数学人教版六年级下册比例的应用-比例尺.docxVIP

比例的应用--比例尺的教学设计（例1） 教学内容：课本53页内容，例1及“做一做”，练习十1-4题。?教学目标：?1.从学生的生活实际出发认识比例尺，理解比例尺的含义；?2.会求一幅图的比例尺。 3.经历比例尺的探究过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生的探究意识和创新意识。?教学重点：理解比例尺的含义。?教学难点：用比例尺的知识解决问题。?教具准备：课件。?教学过程： 旧知回顾。 填空 1千米=（ ）米 1厘米=（ ）毫米 300厘米=（ ）毫米 15千米（ ）厘米 画线段 二、创设情境，提出问题。? 实际距离 图上距离 ＝比例尺? 1.谈话：同学们，我国历史悠久，北京是中国的首都，是我国政治、文化，经济中心，北京市土地面积大约有实际距离 图上距离 ＝比例尺16807.8平方千米。但这么大的地域却可以用一张并不很大的纸画下来。出示北京市区图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？?? 实际距离 图上距离 ＝比例尺 实际距离 图上距离 ＝比例尺 或 三、探索交流，解决问题。?1.课件出示北京市区的两幅图。??让学生观察图中的比例尺，说一说它们的意义吗？?小结数值比例尺与线段比例尺。?在比例尺1:4000000中,1表示图上距离，4000000表示相对的实际距离。这种比例尺叫数值比例尺。在图2中的比例尺是线段比例尺，表示地图上的1厘米代表实际距离40千米。?2.把北京市地图上的线段比例尺改成数值比例尺。?读题，理解题意，并独立完成。?集体交流，老师强调注意的地方。? 课件出示教材53中间内容。（略）?举例说明后师小结：在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上。?2：1表示什么？（具体意义课件展示）?4.教学例1?出示例1：读题，理解题意，并独立完成。集体交流，老师强调注意的地方，同时展示注意事项。? 四、巩固应用，内化提高。? 1.完成教材例1后的做一做?让学生独立完成，再在全班交流订正，并让学生说说解题方法。?2、完成教材56页1—2题。?学生独立完成，集体订正。??五、回顾整理，反思提升。?通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？??? 六、作业布置：第56页练习十，第3题、第4题。 板书设计????? 比例尺? 图上距离：实际距离=比例尺? 线段比例尺，数值比例尺。