语文人教版三年级下册第七单元习作.docVIP

小学语文第六册第七单元“习作”教学设计（1） 教学内容： 本次习作是把自己最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想像……总之，写景、记事、写物、写人、展开想像编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。 教学目标： 1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。 2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。 3、继续学习修改习作。 教学重点、难点： 启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。 教学过程： 一、谈话激趣，引出课题 1、师：……这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。 2、出示课题：自由习作 （设计意图：通过谈话激发学生的习作兴趣，增强习作的自信心，让学生想说，愿说） 二、明确要求。 学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。（设计意图：学生是学习的主体，习作是为了自我表达和与人交流，让学生读习作提示目的是明确习作的内容和要求） 三、引发回忆。 学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图、接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）、许许多多的人物 （设计意图：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。通过图片帮助学生回忆学习、生活中的种种情形，重现记忆，打开记忆之门，获取习作素材） 四、接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。 （设计意图：通过回忆，提取、筛选印象出最深的情节，最想写的内容） 五、小组交流。 1、按写人、写事、写景、写物分成四个小组 2、请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。 （1）说让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个别发言，其他同学补充、评议） （2）说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？（3）说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特点。 （4）说其他方面的内容？在学生交流时，老师也参与交流。 （设计意图：让学生学会倾听与交流，打开思路，相互补充，鼓励学生表达真情实感） 六、全班交流。 请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓励学生提起笔来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。 七、习作训练，巡堂指导。 八、在学生完成习作后，选1－2篇习作，让学生读一读自己的文章，让同学评议，看有没有把意思表达清楚。 （课标提出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力） 板书设计： 自由习作 人 事 景 物 外貌 动作 语言 事件 起因 经 过结果 特点 顺序 外形 用途