数学人教版六年级下册《稍复杂的分数乘除法应用题的比较》的说课稿.docxVIP

《稍复杂分数乘除法应用题的比较》的说课稿 水泉小学 张有兰 复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。它是小学数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。如何把复习课上得轻松愉快又富有实效呢？ 针对《新课标》提出的突出课堂教学的实效性，我在备课时提倡“要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流”的学习方式。注意从学生的实际出发，低起点、严要求，切实转变复习方式，突出自主性、针对性、系统性。现结合我设计的《稍复杂的分数乘、除法应用题的比较》的教学谈谈具体做法。 我说的是人教版教材六下整理和复习--—稍复杂的分数乘除法应用题的比较。 内容属于应用题教学，我们可以把数学知识分为三大类即①概念教学②计算教学③应用题教学，在这三部分内容中，应用题教学是最难教的，学生学起来也是最困难的，它是对学生的阅读能力、理解分析能力、运用能力等综合能力的体现。成绩优秀的学生一般都是应用题掌握较好的，成绩较差的学生，一般都是应用题掌握较差或是应用题一窍不通。所以我个人认为，在探究这部分内容时，应把知识的起点定的低一些；把知识间的跨度设计的小一些；把探究的速度进行的慢一些，尽量让每一个学生都能摸得着，跟得上。 根据教材内容、学生已有的知识水平及学生的年龄特点，我的设计如下： 教学目标 知识与技能： 会在分数乘除法应用题中找出单位“1”，会判断单位“1”是已知的还是未知的。 过程与方法： 通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识，会列式解答分数乘除法应用题。 情感与态度：激发学生对找单位“1”的情感体验，有意培养学生的解答应用题意识，并最终养成正确解答应用题的良好习惯。 教学重点： 会在分数乘除法应用题中找出单位“1”，会判断单位“1”是已知的还是未知的。 教学难点： 会列式解答分数乘除法应用题，用所学知识解决实际问题。 教具学具准备：铅笔、直尺、多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、复习旧知：出示幻灯片 根据本班的情况填条件,找单位“1”，并写出相应的等量关系。 二、探究新知 1.辨析错题，提高认识。 为了更进一步了解每一类题的特点，巩固解题方法，请同学们来看下面一组练习。 小芳和小红。她们俩做了两道题，判断做得是否正确？为什么？如何改正？并将结果写在本子上。(课件出示)： 小芳的题目： 小红的题目： （1）我班有20个足球， （2）我班有20个足球， 篮球比足球多 1/4， 足球比篮球多 1/4， 篮球有多少个？ 篮球有多少个？ 2.学生画线段图 通过画线段图，讨论、并解答这两道题。（课件出示）： (3)我班有20个足球， (4)我班有20个足球， 篮球比足球少 1/5， 足球比篮球少1/5 ， 篮球有多少个？ 篮球有多少个？ 找出单位“1”，从哪里知道它是单位“1”，“少1/5”是什么意思，同桌可以讨论，通过交流、讨论，让学生明白单位“1”不相同，画出的线段图也不一样。把条件标在线段图上，启发学生思考问题。并根据线段图，列出相应的算式。 我的设计是，先根据我的提示，引领学生独立思考，鼓励学生说出自己的思路，而后与学生共同画出线段图，此环节的目的是，如果学生已经理解了这道题的解题思路，画线段图起加深印象，强化理解的作用，如果有的学生对此题一知半解，通过画线段图能帮助学生理清思路，掌握解题方法。这样设计能给学生独立的思考空间，培养学生的分析能力，独立思考能力。 3.比较，提炼解法。 我把同学们刚才分析解答的四道题整理后通过大屏幕展示出来，请同学们看大屏幕： 小组内比较这四道题，将你们的发现写在本子上。 （1）我班有20个足球， （2）我班有2个足球， 篮球比足球多 1/4， 足球比篮球多 1/4， 篮球有多少个？ 篮球有多少个？ （3）我班有20个足球， （4） 我班有20个足球， 篮球比足球少 1/5， 足球比篮球少1/5 ， 篮球有多少个？ 篮球有多少