教育技术学的发展跟教育现代化资料.pdfVIP

( ) ( ) 《安徽师大学报》哲学社会科学版 第 25 卷 1997 第 4 期 ( ) . 25 №. 4 ( 1997) Journal of A nhui N o rm al U niversity Ph ilSoc Sci V o l 409 教育技术学的发展与教育现代化 张 舒 予 (安徽师范大学电教系副教授, 芜湖, 241000) 摘要　通过回顾国内外教育技术的发展历史、探讨其每个发展阶段的特征, 论述教育技术学 的理论及其实践成为全面改进教育、实现教育现代化的重要积极力量。说明教育技术学的发展与 教育现代化之间存在内在关联。 关键词　教育技术学　教育现代化　定义　阶段特征　电化教育 中图法分类号　 431　 G “教育技术”是近30 年内产生的新名词、新概念, “教育技术学”是只有几十年发展历史的教育理论与实 践。教育技术学到底是什么? 美国传播与技术协会( : A ECT T he A ssociation fo r Educational Comm unications and T echno logy) 对此先后作出过五次定义, 反映了教育技术学在其发展进程中历经的五个阶段的特征。而每 一个发展阶段的特征不仅标志着教育技术学的自身发展, 还标志着现代教育理论整体的全面更新, 深刻地表 述着教育走向现代化的内涵。 回顾教育技术学的发展历史, 探讨教育技术理论的现实意义, 对我们理解教育技术学与教育现代化的关 系, 以建立适合我国国情的现代教育技术理论, 指导我国教育改革的实践具有十分积极的借鉴价值。 一、媒体论是教育技术学第一发展阶段的特征 美国教育与传播技术协会——这一组织名称是 1970 年经过投票而更改确定的。它最初的名称叫: 全美教 育协会视觉教学部( : ) , 成立于 1923 年 7 月 6 日。1947 年, 视觉教学部 DV I D epartm ent of V isual Instruction ( ) 更名为视听教学部( : ) , 一直延用到 1970 年止。 DV I DAV I D epartm ent of A udio and V isual Instruction 仅从这一组织的名称更改, 我们可以获得有关教育技术学发展概况的重要基本信息: 教育技术学的发展 始终与新媒体、新技术在教育中的应用紧密相关, 实践与理论紧密结合是这一新学科的鲜明特点。因此, 我们 不难理解, 为什么教育技术学的第一个发展阶段——视听教学阶段是以新视听设备与技术为特征。 教育技术学发端于本世纪 20 年代视听传播新媒体在教学中的应用。 早在 17 世纪中期, 捷克教育改革家夸美纽斯就开始批评传统的教育方法, 指出学生通过机械练习而获得 的词语文句对他们来说可能是缺乏意义的符号, 提倡运用实物和图形来补充口语和书面教学。 19 世纪下半叶, 瑞士教育改革家裴斯泰洛齐根据儿童心理发展分析, 提倡直观教学法 (O bject T each ing) , 再次强调了学习过程中感性认识的重要性。直观教学法在欧洲开始流行, 美国也受到很大影响。实 物、挂图、图表等作为教科书的补充教学媒体逐渐在课堂教学中获得运用。 　　收稿日期: 1997- 08- 31 ( ) 410 安徽师大学报 哲学社会科学版 1997 年第 4 期 尽管夸美纽斯与裴斯泰洛齐的教育改革思想被认为是视听教学论的理论渊源, 但真正展开的视听教