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维普资讯 第 18卷 现代教育技术 Vo1．18 2008年第 9期 Modem EducationalTechnology NO．92008 教育技术学发展问题再析 徐友波 胡凡刚 (曲阜师范大学 信息技术与传播学院，山东 日照 276826) 【摘要】我国的教育技术学 目前面临的主要问题是理论研究和实践应用分离，文章分别从分析教育技术人才培养现状、教 育技术的理论研究主体和教学实践主体的 “实践”隔阂、教育技术理论应用于教学实践的哲学文化背景障碍入手，对这一主要 问题进行了论证。并分别从教育技术实践场中研究主体、实践主体、行政主体、学生主体的角度出发，提出了改善的建议，最 后提出培养学科教育技术人才是解决现有问题的一个途径。 【关键词】教育技术；问题；理论；实践；建议 【中图分类号】G40—57 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2008)09一()(】48—04 2003年 《目睹教育技术学十年之十大怪状》一文曾经引 二 问题归因分析 发了广大教育技术研究者的热烈讨论，一时问关于教育技术 学发展问题的争论此起彼伏。随着近几年教育技术的不断向 AECT于2006年 10月 10日至 14曰在达拉斯召开年会， 前发展，以及对教育技术哲学层次反思的开展，人们对教育 大会主题即为 “加强联系”。其中 “联系”的一个重要方面 技术学发展过程中存在的问题有了更深入的认识和思考。但 就是 “理论和实践的联系” 。下面，笔者从三个不同角度 是曾经的一些问题依然存在，在此谈一下笔者对教育技术学 对我国教育技术学科发展中理论研究和教学实践脱节的问题 现阶段面临主要 问题的认识。 进行归因分析，以期给出一个较为完整和清晰的解释。 一 1人才培养脱离了教学实践 教育技术学发展中存在的主要问题 我 国的教育技术人才培养以本科生 主 来源主 目前，我国教育技术学的发展面临两个主要的现实问题， 要是应届的高中毕业生 。一方面经过高考升入大学的学生 这两个问题也是制约教育技术学科发展的主要因素。第一个 缺乏实际的教学经验，另一方面他们更为缺乏相应的教育 问题是人才培养上的尴尬。一方面，各大院校争上教育技术 学、心理学、教育哲学等理论基础。虽然相关的知识可 以 专业，使教育技术专业毕业生的数量不断增加。另一方面， 通过本科阶段的教学来弥补 ，但是由于学生缺乏理论联系 培养 目标的泛化、不确定性和欠针对性使培养出来的毕业生 实践的条件和能力，导致教学效果并不好。总的来说，学 成了教育系统中的技术人员，在教学中的作用不被认可。第 生的知识结构和经验状况决定了本科生不具备结合实践经 二个问题是教育技术理论在教学实践中的被认可度不高和难 验 ，联系主客观多种教学要素系统地研究教学问题和设计 以在实践应用推广的问题 。在我国，教育技术主要的实践领