《那片绿绿的爬山虎》教学设计方案.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计方案 吉安县城关一小 游娟 【教材分析】 《那片绿绿的爬山虎》是小学语文人教课标版四年级上册第七单元的第二篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 【教学目标】 知识与过程：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“删除、燥热”等词语。 能力与方法：正确流利的朗读课文，学习课文1~5自然段，学习修改作文、写好作文的方法。 情感态度与价值观：感受叶老先生认真、平和、给人温暖的为人处事作风。 【教学重难点】 掌握“删”等生字的读写，学习修改作文、写作文的方法，体会叶老先生的为人。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、复习导入，揭题质疑 1、复习背诵本学期叶圣陶写的文章《爬山虎的脚》。 2、师：今天，我们学习的课文既提到了爬山虎，又和叶圣陶先生关系密切，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。 3、指导读题：这是片充满生机的爬山虎——生读题（重读：绿绿的） 那，是片令人难忘的爬山虎——生读题（重读：那片） 4、质疑：哪片？为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？回忆了什么事？…… 【设计意图】 古语云：“温故而知新。”通过复习，以旧带新，既让学生复习了旧知识，又通过新旧知识的联系点，顺其自然地迁移到新内容，使学生的语文基础更加扎实，老师的语文教学更加有效，课堂教学不再浮躁。 二、检测预习，基础达标 1、生字新词我会读能写（加粗为会认字，横线为要写字）： 推荐 删除 动词 融洽 黄昏 余晖 楷模 曲线 一篇 翻到 燥热 握手 客厅 几页纸 模模糊糊 密密麻麻 莫名其妙 映入眼帘 （1）读音：同桌对读，读准字音并提醒。 提示：注意翘舌音“删”、平舌音“词”及多音字“曲”，发现AABB式有特点的四字词语并拓展。 （2）书写提示： ①利用形近字区分并识记“燥”字。 热得快着火是——燥热；急得直跳脚是——急躁；用手来——做操；拿水来——洗澡。 ②了解“删”字来历及指导书写。 古时候，在发明纸之前，人们只能在动物的骨头上刻字，后来，又把字刻在竹片上。刻好后，用绳子将竹片串起来，就成了一册书。这就是“册”字的演变过程。如果遇上写错字，他们只能用小刀把错字削掉，这种方法叫“删”。所以，古人就用册加立刀创造了“删”字。 2、课文内容我会概括： 本文作者是 ，通过读课文，我知道他主要回忆了 和 这两件事。 提炼：通过抓住人物、事件来概括写人记事类文章主要内容的方法。 【设计意图】 生字新词的正确读写是贯穿整个小学阶段的重要任务。有此前提，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣显得尤为重要，让学生从“学会”转变为“会学”，真正养成主动识字的习惯。至此，在教学设计中，重点渗透了形近字区别和了解造字本义两种识记生字的方法，激发学生的学习兴趣，使生字词教学也充满趣味性和生命力。 三、设问导学，小组合作 1、师：这节课，我们学习第一个小故事——修改作文。对此，同学们有什么想问的？ 2、出示学习要求及独学提示： 默读课文1～5自然段，画出叶老帮“我”修改作文的词句，想想你从中体会到什么？在旁边写批注。（先独学，后小组合作） 独学提示： ①抓关键字词：我从 （词语）中体会到 。 ②想象画面：我仿佛（看、听、想）到 。 ③联系资料：通过查找资料，我知道 。 ④体会表达：这是人物的 描写，我从中体会到 。 【设计意图】 “疑，是思之始，学之端。”学贵有疑，有疑方会思，有疑方能学。独学提示帮助学生独立阅读，而默读又不失为训练独立阅读的良好契机。让学生带着“读——画——想——写”的任务学课文，目的性自然体现，学习必有所获。 四、展示讲评 （一）小组合作，展示汇报 （二）师相机讲评 1、第1-3自然段 句子“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。” （1）从“映入眼帘、密密麻麻、几页纸、到处”等关键词中体会叶老修改作文认真。 （2）扣“愣住”体会：为什么愣住？仅仅是因为叶老先生改的多吗？ （3）结合“资料袋”及相关资料，体会叶老先生修改作文一丝不苟，一词、一个标点也不放过，对文章精益求精。 资料一：“我”的作文《一幅画像》总共写了满满的4张纸，1500多字，叶老先生共修改了160多处。 资料二：叶圣陶（1894.10－1988.2） 我国著名的作