数学人教版六年级下册《用圆柱的体积解决问题》.docVIP

《用圆柱的体积解决问题》教学设计 周蕾 教学目标 1.经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立“转化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。 2.通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。 二、教学重难点 教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、掌握不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：转化前后的沟通。 教学准备 梨子、长方体容器、矿泉水瓶子，直尺，圆柱形容器。 教学过程 复习旧知，做好铺垫 拿出一个梨子和一个装有水的长方体容器，问：可以用什么方法来计算梨子的体积？ 学生演示、回答。 现在六年级，我们学习了圆柱，可不可以把梨子这个不规则物体转化成规则的圆柱，再根据圆柱的体积计算公式来计算梨子的体积呢？ 今天这节课，我们就一起来探究这个问题。 板书：用圆柱的体积解决问题 （二）探索实践，体验转化过程 1．创设情境，提出问题。 每个小组桌子上有一个没有装满水的瓶子，水的高度分别为7cm、8cm。 第1、3、5组：水的高度是7cm的瓶子 第2、4、6组：水的高度是8cm的瓶子 教师：同学们，你们能提出一个数学问题吗？ 预设1：瓶子还有多少毫升水？（剩下多少毫升水？） 预设2：喝了多少毫升水？（也就是瓶子的空气部分。） 预设3：这个瓶子一共能装多少毫升水？（也就是这个瓶子的容积是多少？） 把这三个问题分别交给6个小组来思考。 预设1：瓶子有多少毫升水？ 怎么解决？ 请第1组的同学说一说。 请第2组的同学也来考虑考虑第一个问题。 教师：等会儿，请你们两个组实际来操作、计算第一个问题。 预设2：喝了多少毫升水？ 我们来看第二个问题，这个问题又好不好解决呢？ 请第3组的同学想一想。 请第4组的同学也来分析分析第二个问题。 等下动手试一试，验证你说的对不对？ 怎么求这个矿泉水瓶的容积？ 请第5组的同学说一说。 请第6组的同学也说说怎么解决第三个问题。 现在，请各小组动手验证你们的想法吧。 3．小组合作，测量计算。 出示课件： 小组按要求合作（合作过程中，教师巡视，指名学生演示底面直径测量方法） 完成合作探究卡分配的问题 交流反馈 （1）教师在各小组间，请小组代表逐个说说自己组解决对应问题的思路。探究同一个问题的另一个组如果发现了错误及时纠正。 小组派代表板演各组的计算过程，其他学生检查、点评、纠正。 通过比较分析，达成共识：看来，瓶子的容积的确可以像同学们说的那样来求，就是： （板书）瓶子容积=正放时水的体积+倒置后空气的体积 =瓶子底面积×（正放时水的高度+倒置后空气的高度） 6．回顾总结 教师引导学生回顾反思。 学生小结。 （三）练习巩固，学以致用 1.说一说：如果各组的瓶子装满水，又该怎么求瓶子的容积呢？ 2.想一想：小宇同学从一个底面直径是20cm（内部测量）的圆柱形鱼缸里取出一个完全浸没在水中的梨子，水面由32cm降到26cm，你能帮小宇求出这个梨子的体积是多少吗？ （四）全课总结，提升认识 今天这节课有什么收获？ 学生自由发言。