数学人教版六年级下册立体图形的整理与复习.docxVIP

立体图形的整理与复习 厦门五缘第二实验学校 沈庆兰 教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第88页例4、例5及相关内容 教学目标： 1.通过整理，让学生进一步理解立体图形的特征，比较、沟通相关立体图形之间的联系与区别，构建知识网络。 2.让学生进一步理解立体图形表面积和体积的内涵，能灵活地计算它们的表面积和体积，加强沟通知识之间的内在联系，将所学知识进一步条理化和系统化，发展空间观念。 3.在情境中进一步感受数学与生活的联系，体会数学的价值，体会转化、类比、数形结合等数学思想和方法，增强创新意识，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 学情分析： 学生对小学阶段所有学过的立体图形能辨认识形，会描述他们的特征，一一记忆这些图形的相关计算公式，但对这些图形之间的联系，图形特征上的异同点的整合能力还不足，不能提炼，没有将知识系统化，对这些立体图形在实际生活中的具体运用不够熟练。教学重点： 理解立体图形的特征，沟通立体图形的表面积、体积计算公式之间的联系，灵活运用计算公式解决实际问题。 教具准备：多媒体课件 学具准备：立体图形学具 教学过程： 一、创境激趣，揭示课题 1.看图猜图： 出示一个正方形，这是一个立体图形从正面看得到的图形，请你猜猜看，这个立体图形是谁？ 预设：正方体、长方体、圆柱体 为什么你们首先想到的是正方体呢？（6个完全相同的正方形围成） 如果是长方体，是随意的长方体吗？（两个相对的面是正方形） 如果是圆柱体，从正面看到的是正方形，说明什么？（d=h） 看来这些图形有各自显著的外形特征，也有一些共同的特性，今天这节课我们将再次走进立体图形王国，进一步了解它们在生活中的应用。 板书课题：立体图形的整理和复习 二、回顾梳理，辨析明理 1.自主整理，组内交流: 请同学们先在小组内说说学过的立体图形的特征和相关计算公式，交流时语言要清楚，其他同学认真倾听，及时给予补充，提出质疑，生小组交流，师巡视辅导。 2.运用特征，判断辨析。 如果让你用简洁的数字来概括说明它们的特征，行吗？（预设：长方体、正方体用6、8、12，圆柱用3，圆锥用2、1） 说的轻巧，用起来是不是也自如呢？接下来，就要让同学们用这些图形的特征来做出判断，讲讲道理。 （1）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（ ） （2）一个正方体的棱长总和是24cm，它的一条棱长4cm。（ ） （3）用一张长6.28dm，宽3dm的长方形纸，可以围成一个底面直径是2dm，高为3dm的圆柱。（ ） （4）一个三角形以它4cm长的直角边为轴，旋转一周得到的旋转体是一个底面半径为4cm的圆锥。（ ） 三、学以致用，强化提高 1.通过同学们的说理，看出大家对这四种立体图形的特征掌握不错。那我们还学习了它们的一些计算公式，各组派一名代表上台写公式，交流：特征数藏在哪？ 2.生活中，这四种图形的应用也非常广泛，这不，夏天来了，饮料公司就选择它们作为新品饮料的包装外形，如果你是商家，需要考虑哪些问题呢？请同学们先在小组内交流一下，整合大家的想法。 预设：（1）包装盒需要多少纸板？是求包装盒的（ ） （2）能装多少饮料？是求包装盒的（ ） 3.如果商家确定新品饮料的净含量为200ml，请你推测一下这几种包装盒的相关数据是否合适？为什么？ 长方体：长5厘米，宽4厘米，高10厘米 立方体：棱长为6厘米 圆柱：直径6厘米，高8厘米 圆锥体：直径12厘米，高6厘米 四人小组，每生选择一种计算，后在组内交流。 统一体积计算公式：V=sh 有一批特殊定制的产品要选用圆锥形，如果容积和高与圆柱形相等，底该设计多大？ 3．小结：计算长方体、正方体、圆柱的体积都是底面积乘高，圆锥是等底等高圆柱的1/3。 同学们很能干，通过计算比较，知道了这四种形状装饮料的多少？作为厂家，肯定还得考虑：这四种饮料的包装到底用了多少材料？实际是求什么？在这些表面积公式中，你觉得哪个是最难的？ 4.如果给前三种图形贴商标，还是计算它们的体积吗？ 侧面积统一公式 5.设计包装：利用模型演示或画出草图，标上数据，计算后来比较（考虑成本，便于携带，对生态环境的保护） = 1 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 1 把四盒装在一起， 哪种装法最省包装材料？ 把四盒装在一起， 哪种装法最省包装材料？ b: 4 h：10 a: 5 打包：把12瓶圆柱形的饮料用长方体纸箱包装。只摆放一层，包装箱的长、宽、高至少是多少？= 2 \# #,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 2 打包：把12瓶圆柱形的饮料用长方体纸箱包装。只摆放一层，包装箱的长、宽、高至少是多少？ d: 6 d: 6 h：8 板书设计： 立体图形的整理与复习 立体图形