数学人教版六年级下册正比例解决问题.docxVIP

用比例解决问题教学设计 知识与技能： 1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。 2、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。 3、培养学生的分析、判断和推理能力。 过程与方法： 经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。 情感态度和价值观: 感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。 教学重点：用比例知识解决实际问题 教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程 一、复习铺垫，引入新课。 1.同学们，我们已经学习了哪两种比例？下面我们就来回忆一下有关正、反比例的知识。 2.那你能准确地判断两个量之间的关系吗？下面我们来进行一个回合的抢答比拼：我会判断。 出示：下面每题中的两种量成什么比例？ （1）速度一定，路程和时间． （2）路程一定，速度和时间． （3）单价一定，总价和数量． （4）全校学生做操，每行站的人数和站的行数． (5)书的总页数一定，已看的页数和未看的页数。 二、探究新知 （一）用正比例的知识解决问题（探究例5） 1.师：(对于学生回答教师给予肯定)看样子同学们掌握的很不错，那么，学习了正反比例到底有什么用呢？应用这些比例的知识可以解决一些实际问题，那这节课我们就来学习比例的应用． 2.过渡语：请看屏幕：（课件出示情境图），李大妈和张奶奶在讨论什么问题，想不想去看看！ （想） 3.从这幅图中你能到哪些数学信息？能不能运用学过的方法来帮李奶奶解决这个问题？试试看，看谁最先帮李奶奶解决这个问题！ （1）学生自己解答，然后交流解答方法。 （2）汇报:28÷8=3.5（元）3.5×10=35（元） 师：除了这种方法我们还可以用什么方法来解决了？ 4.引入新课： 对，像这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。板书课题：用比例解决问题 5.师：看同学们的表情，好像我不用教你们都会了呢，大家试试？老师看看是不是真的会了。 呈现自学提示： （1）题中有哪两种相关联的量？ （2）这两种相关联的量成什么比例关系？你是怎么判断的？ （3）你能根据这样的比例关系列出一个含有未知数的比例式吗？ 6.学生交流自学结果，相互补充，呈现一个完整的解答过程。、 师：谁来说说你是怎样用比例知识来解决问题的？ 根据上面三个问题，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。 引导生说出等量关系：水费∶吨数=水费∶吨数，然后尝试解答。 28：8=X:10 8X=280 X=35 答： 7.这个问题我们用比例的知识解决了，你有什么方法检验自己的解答是正确的呢？ 8.比较这两种解法，你们觉得哪种方法更好理解？看来，我们在解决问题时，不光可以从不同角度思考，找到不同的解决方法，而且还要善于选择最优化的方法。当然，没有要求时，用什么方法都可以，但要求用比例解时必须用比例。 8、即时练习 过渡语：同学们帮助李奶奶解决问题，李奶奶把大家认真学习，帮助她解决问题的事情告诉了邻居王大爷，李大爷正为上个月交了19.2元的水费，但又算不出用水多少吨而犯愁，就急匆匆地赶过来向大家请教，大家愿意帮帮他吗？ 9、出示对话情景。 观察帮助要王大爷的问题和帮助李奶奶的事对比，你有什么发现？ 10.上面两道题就是用正比例解决问题，通过大家亲身实践，你感受到用正比例解决问题需要几个步骤吗？ 1. 2. 3. 4. 5. （二）用反比例的知识解决问题（学习P60例6） 师：解决了李奶奶、王大爷家的问题，下面的几个工人也遇到了问题，我们一起看一下吧。 1.课件出示情境图，了解题目条件与问题 师：关于这个问题，同学们可以参考例5的学习经验来解决，看谁能用不同的方法来解决这个问题？ 生：独立解决，并在小组交流解题思路和计算方法 师：谁来说说做这道题的解题思路（指名回答） 学情预设：一般的方法是：有的同学用算术方法，有的同学能用反比例的方法解决这个问题，如25x=100×5，x=20。 师：(教师手指25x=100×5，x=20。)为什么这样列式?根据是什么? 学情预设：估计学生能说出列式根据，因为当总用电量一定时，用电时间与单位时间内的用电量成反比例关系，也就是说，更换节能灯前后，每天的用电量与用电天数的乘积相等。 2．即时练习 （课件出示：）如果要捆15包，每包多少本？ 师：会解决吗？ 生：独立解决，交流订正。 3．对比正比例、反比例解决问题的相同和不同 师：通过这2个问题的解决，我们又了解到了用反比例意义也能帮助我们解决生活中的实际问题。现在请同学们观察例5和例6，说一说他们有什么相同和不同？ 三、目标检测 1.我会