数学人教版六年级下册《负数的认识》.docxVIP

《负数的认识》教学设计 教学内容：人教版义务教育教科书六年级下册P2~4页例1和2及相关内容 教材分析：《负数的认识》是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上学习的，是从算术数到有理数的第一次扩充，这是对数概念的进一步丰富，为初中阶段进一步理解有理数的意义和运算做铺垫。在小学阶段认识正、负数的概念，一方面可以丰富学生对数概念的认识，另一方面可以防止学生形成算术思维的定式，有利于学生代数思维的建立和抽象思维水平的提升。 学情分析：在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。对负数的形式，有“-”（负号）的数比较容易理解，对负数的现实意义比较容易理解，但多数学生更容易理解带“-”（负号）的数叫负数，学生不容易理解负数、正数与0的关系。负数的认识以儿童的经验为起点，如果处理不当，学生最终还会停留在原来的经验里，负数就是负整数、负小数和负分数，0算作正数或负数都无关紧要，对正数和负数的理解仅限于形式上（从符号上去判断对负数概念的理性认识，困难之处不仅仅在于概念本身的高度抽象性，更在于如何引导学生跨越和扩展已有的认识，也就是把0和负数的意义沟通起来。体会0和正数、负数的关系，体会0还可以表示分界点、标准量，这是教学中的难点，也是把负数纳入已知数系的关键点。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。 2．借助熟悉的生活情境，通过合作、交流和探究，进一步体验数的绝对性到数的相对性，在亲历与合作中体会负数的意义。 3.学生初步学会用负数解决日常生活中的简单问题，体验数学与生活的联系。 教学重难点： 重点：理解负数的意义。 难点：理解负数、正数与0的关系。 教学过程： 围绕“-2”的不同表征，把握教学的起点……单个数研究负数 今天学习什么内容?揭示课题——负数的认识（板书） 听说过负数吗？会不会写？（请三个同学上黑板写，其余同学在底下写） 读一读：请学生一起读出黑板上学生写的负数 生写 -1 -2 -3.5 -2/5 想一想：生活中在哪儿见过负数吗？ 生1：我在天气预报里见过负数；比如，如果天气很冷，零下几度，就可以用负数来表示。 生2：我在电梯里见过，比如，有些停车场在地下，我们就说负几楼； 生3：我还在妈妈的存折里看到过。 生4：我在冰箱里见过 生5：我在食盐包装袋上看见过。 …… 用你自己喜欢的方式（画画图、列列式、写写话等）在纸上表示出“-2”的意义。 学生汇报展示，师逐一板书 板书：-2 少 亏 左 地下 零下 二 、渗透相反意义的量，建立正负数的整体构架……两个数——研究负数 温度计中的数学——渗透相反意义的量 观察一下，温度计里有两个2℃，如何区分？ 生：零上面2格是2度，零下面2格就是负2度。 先找什么？再找什么？ 生：先找0，再往下数2格，就是零下2度。（先显示0，再显示-2度和2度） 0有什么作用？……初步感知0的分界作用 生1：0有分界的作用，高于0度是零上温度，低于0度是零下温度。 生2：温度计把水结成冰的温度规定为0度，以0为界，零上为正，零下为负。 -2℃表示零下2度，2℃表示零上2度。板书 讨论：为什么要用“-2度”来表示下面这个“2度”呢？ 生1：因为有两个2度，是零下还是零上要区分开来。 一张一张地翻各个表征，让学生完善描述。 地上2层记作2层，地下2层记作-2层。 盈利2元记作2元，亏本2元记作-2元。 多2记作2 ，少2记作-2. 完善板书：+2 多 盈利 右 地上 零上 0 -2 少 亏损 左 地下 零下 2、概括相反意义的量，体会学习负数的必要性 （1）观察学生多元表征的“-2”，这些信息有什么共同特点？同座交流一下。 生1：每组的意思都是相反的。 生2：好像语文当中的反义词一样。 小结：零上和零下、地上和地下……每组的意义都相反，这使我们明白了一个道理： 2和-2表示一组相反意义的量。板书……归纳概念 （2）还能列举其他例子来表示另外一些相反意义的量吗？……推广内化 生1：往前走3步记作3步，往后走3步记作-3步。板书：前、后 3 -3 生2：顺时针转6圈，记作6圈，逆时针转6圈记作-6圈。板书：顺时针、逆时针 6 -6 （3）出示生活中事例，下面的数能理解吗？ ……逆向理解 生1：+20表示得到20分，-20表示扣去20分。 生2：+150表示存入150元，-150表示支出150