浅谈教育与人的发展.doc

浅谈教育与人的发展 【摘要】：这篇论文主要讲述了个人通过前一阶段的学习，对教育有了进一步的理解。通过阅读相关书籍熟悉了教育发展历程，了解到教育与人的发展的有着密切的关系。此外，通过对哈佛大学教学理念与教育方法的分析，指出江苏理工学院的教育中存在的不足，并提出自己的相关建议。 【关键词】：教育 教育的发展历程 人的发展 教学理念 教育是什么？这是教育工作者必须明确的问题，作为一名未来的小学教师，我对教育的理解是这样的：受教育者与教育者即我与学生通过一定的教学内容达到一定的教育目的，培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。 我个人认为，想要很好的理解教育与人的发展的关系，就必须了解在这几千年的历史长河中教育是如何形成并且一步步发展至今的，我对此做了一定的探索，参考了一些书籍，收获良多，对教育有了新的认识与看法。此外，我深深的体会到对教育的探索是永无止尽的，所以我们需要不断去阅读，去了解，去挖掘，去深入，只有这样才能更好的做一名合格的小学教师，培养出有利于社会和国家的新一代接班人。 教育发展历程： 教育的历史发展共有三大时期：一是古代教育，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的教育；二是现代教育，包括资本主义社会和社会主义社会的教育；三是未来教育。 （一）古代教育： 原始社会的教育具有非独立性、原始性、同一性，它与生活生产关系密切、教育机会平等等的特征十分明显；奴隶社会的教育不再是人们共享，“学在官府”的体制体现了阶级社会强烈的等级特征。春秋时期：孔子兴办私学，“有教无类”。①突破了官府对文化教育的垄断，扩大了教育对象的范围。西汉武帝时期：推行儒学教育，在长安兴办太学，还令天下郡国设立学校，初步建立起地方教育系统。隋唐时期：科举制度的完备推动了教育事业的发展，从中央到地方，建立了一整套学校体制。宋代学：校制度更为完备，在中央有太学、国子学等，宋代私人讲学的书院兴起。书院注重依照封建伦理观念培养学生的道德品行，在学习方法上也鼓励讨论、辩难和让学生自讲心得，风气比较活跃。明朝：强化了前代的科举制度。为了严厉控制士人的思想，实行八股取士，这体现出君主专制的强烈色彩。明代中期以来，书院比较兴盛，明朝后期东林书院以其评识朝政的活动而著名。清朝：前期的科举和学校，基本承袭明代的制度，在教育方面进一步加强思想控制和文化专制。[1]（二）现代教育： 现代教育的特征有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。② 中国近代新的文化教育的产生和发展，是随着新经济、新阶段的政治力量产生和发展的。“没有资本主义经济，没有资产阶级、小资产阶级和无产阶级，没有这些阶级的政治力量，所谓新的观念形态，所谓新文化，是无从发生的。”③ 中国近代教育的发展主要有四条线索，反映了中国近代不同的政治经济基础：一是封建主义旧教育的动摇，改良和形式上的被废除；二是资本主义新教育的萌生、发展及其与中国落后的封建教育的相互勾结；四是广大人民群众反对为反动势力服务的文化教育的斗争。[2] 值得注意的是，现代社会变化越来越快，学校教育逐步普及，教育的公益性日益突出，教育的生产性也不断增强以及教育制度逐步完善。 （三）未来教育： 在未来的社会里，人的独立性更为明显，每个人都要求追求独立的、自由的个性，每个人按照自己的个性特点自由地安排自己的生活和活动。因此，未来教育就是人真正成为自身发展的主人。 综上所述，我们对教育的发展有了大致的了解，下面我们就来浅谈一下教育与人的发展。简单的来说就是三个关键词，一是教育，二是人，三是发展。关于教育，我们已经有了一定的认识，那么就来探讨一下人与发展。 二、发展： 从高中的哲学中我们就已经了解到：世界上一切事物都处在永不停息地变化发展之中，都有其产生、发展和灭亡的历史，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的，这是一切事物发展的总趋势。 三、人的发展： 从整体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与生长并进的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程，它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连续而又较稳定的发展变化。人的发展具有未完成性、能动性等特点，人的发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性。 四、教育在人的发展中的作用： 教育作为有目的地培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联系，在人的发展过程中起着重大的作用。 五、江苏理工学院与哈佛大学有什么不同？ （一）江苏理工学院的教学理念： 至目前为止，学院已发展成为集教学、科研、职教培训和社会服务于一体、具有一定办学规模与影响的省属高等技术师范本科院校。学院在多年的办学实践中，根据国家经济建设对应用型人才的迫切需求和现代职业教育自身发展的需要