小学语文苏教版六年级上册教学设计第四单元教案（精编）.docxVIP

教学课题：12.姥姥的剪纸 教学目标： 1?能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的 含义。 凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我的浓浓的亲情，感悟 作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。 教学重、难点： 重点：体会“我与姥姥之间的浓浓亲情。 难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了‘这句话的含义。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 课 时 第一课时 课时目标 能正确、流利地朗读课文。 学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 初读课文，理清脉络。 教学流程 教学改进措施 一、 导入课题 1?人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神 奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她 的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是 剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我 们就来学习《姥姥的剪纸》。 二、 初读课文 1 ?自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，  “爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。 “刁”下面为提，不是撇。 3.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪 纸是“我”永远的回忆。 心得 反思 课 时 第二课时 课时目标 联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了‘这 句话的含义。 凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我的浓浓的亲情， 感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。 教学流程 教学改进措施 精读课文，感悟姥姥“技艺高超 1 ?文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高超呢？ 请静心默读1--6小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用 —个字、一个词、一句话记录下来。 2.谁愿意将自己的收获与大家分享？ A、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打 鸣。  读完这句话你发现了什么？（动物。）读上去感觉怎样？（琅琅上口， 就像顺口溜。） 师：谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？读书就要有自己的见 解，这就是会读书。在你的回答中我发现“神这个字概括了姥姥的剪纸。 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 师：现在请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西， 前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个， 剪个o）（学生讨论，互相夸夸。） 听了你们的夸奖，我也想对全世界的人说：我姥姥神了 B、 耳听为虚、眼见为实，姥姥的剪纸，真有这么神吗？文中还用一件 事来证明了。 出示“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手 死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝 便完成了。骑！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还 耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！’就是让我死死的捂住姥姥 双眼时，依然剪出这么无可挑剔的“喜鹊登枝通过读书你又有什么话要 说？ 用一个词语赞美一栩栩如生 读：“骑！……无可挑剔” C、 我百般刁难，可姥姥的剪纸却总是十全十美 为什么会剪得这么好？出示“熟能生巧总剪，手都有准头了！...... 理解熟能生巧，巧：灵敏、灵巧恰好虚浮 你生活中有这样的例子吗？ D、 “总、剪”你能不能从书中找出有关语句来理解总、剪 出示“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚 至摸黑剪。’’ E、 过渡：姥姥不光无时无刻的剪，还随时随地的剪，田间地头上，当 别人休息时，姥姥在那儿剪。 屋檐下，当别人看电视时……  树荫下，当别人凉快时...... “数九隆冬，寒风呼啸，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着，屋内，姥姥 盘腿坐在炕上，搓搓冻得通红的手，便一丝不苟的剪起一幅幅窗花来。孩 子们，不管是（）还是（）不管是（）还是（）不管是（）还是（）姥姥 总在剪，手就有准头了。姥姥的手就是（）,好使的剪刀就像她两根延长 的（） “孩子们，剪纸可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能 生巧，你得总剪…… 读文想象相关画面，再回过头来读文，它们仿佛不再是静止不动的文 字了，而是变成了一轴