数学人教版六年级下册《折扣与成数》.docVIP

第二单元 《折扣与成数》教学设计 （第1课时） 【教学内容】 人教版六年级　数学　下册 第二单元　《折扣与成数》（教材第8-9页） 【教学目标】 （一）知识与技能： 1．借助生活情境理解折扣、成数的意义。 2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养 学生运用知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法： 体会折扣、成数在生活中的广泛应用，培养应用数学知识的意识。 （三）情感态度与价值观： 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 【教学重、难点】 1．教学重点：理解折扣、成数的意义，会解决有关折扣、成数的实际问题。 2．教学难点：理解折扣、成数和百分数的内在联系。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 第1课时 【教学活动】 （一）创设情境，引入新课 1．谈话：同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪 些促销手段？ 2．归纳总结：刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售 一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。 3．揭示课题：今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。 （二）结合情境，学习新知 1．教学“折扣“ （1）认识几折 出示教材情境图，提出问题：“观察上图，你能得到哪些信息？”（课件出示 促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？ （2）同桌互相说一说。 （3）反馈： ①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。 ②九折就是现价是原价的90%。 （4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 （5）练习：看折扣写出相应的百分数。（课件出示） 2．运用折扣的含义解决实际问题 （1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①独立完成并进行校对。 ②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？ 小组交流讨论，分析以下问题： A：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？ B：问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少） （2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元， 现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①独立思考并完成，小组交流解题思路。 ②交流反馈： A：小组交流讨论，对比两种解题方式： 第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。 第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160× （1－90%）就是便宜的价钱。 B：想想哪种方法计算起来比较简便。 （3）学生小组内独立完成练习教材第8页“做一做”，完成后全班进行校对。（课 件出示） （4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？ 全班回答：现价=原价×折扣。 3．教学“成数“ 生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数） （1）出报纸语言: 今年我省油菜籽比去年增产二成。 （2）让学生先说一说自己对成数的理解，教师结合学生反馈课件展示成数定义。 （成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。） （3）练习：将下列成数改写成百分数。（课件显示） 二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。 4．解决与“成数”相关的问题 （1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电 二成五，今年用电多少万千瓦时？ ①学生思考：（两成五是什么意思，单位“1”是谁？数量关系什么？解法） ②学生读题，独立解答问题。 ③交流说说解题思路，代表汇报。 A：思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去 年的（1－25%），即350×（1－25%）。 B：思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。 ④教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。 （2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次， 比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ ①学生独立完成，再进行集体校对。 ②讨论交流：说说如何解决这类“成数”的问题。 5．小结 （1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？ （2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义， 把 “折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 （三）应用练习，巩固认知 今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算