数学人教版六年级下册立体图形的整理与复习.docVIP

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 陆益明 电子信箱 luyiming@126.com 电话区县 富阳区 学校名称 杭州市富阳区银湖街道高桥小学 日期 2017.5.5 课题摘要 教学题目 《立体图形计算复习》 所属学科 小学数学 学时安排 1课时 年级 六年级下册 所选教材 人教版 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 进一步让学生掌握立体图形体积的计算公式。培养学生运用所学的立体图形知识灵活地解决实际问题的能力。 过程与方法： 经历整理和复习过程，理解立体图形知识之间的结构，将知识梳理，构建知识网络。 情感态度和价值观： 通过复习，感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高数学应用意识。 2．学习内容与重难点分析 复习立体图形的体积计算，帮助学生回忆并整理对相关立体图形的认识以及空间图形的体积的计算方法及之间的联系。在此基础上，发展它们的空间观念。立体图形是六年级教学的，圆柱、圆锥还是本册教材的新授内容。因此，立体图形的知识容易回忆，复习的目的不局限于回忆，还要整合知识，进一步精简和优化原有的认知结构。本节课安排了许多有利于发展空间观念的学习活动，有利于思维能力的发展。让学生在独立解答以后进行充分的交流，体会知识的应用是灵活的，策略与方法是多样的。　　 项目 内容 应对措施 教学重点 1．使学生进一步理解立体图形体积的计算方法，并能熟练应用。 2．让学生能灵活地运用体积的相关知识，解决简单的实际生活问题。 利用简易多媒体设备和投影设备演示立体图形，便于学生观察探究。 教学难点 灵活地运用体积相关知识解决简单的实际生活问题。 运用活动教学形态、多媒体演示形态，采取“引导－合作－自主—探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受到学习的乐趣，从而突破本课的难点。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） ? 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√) （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 复习引入 简易多媒体课件 问题的比较，方法的迁移引入 温故而知新 图片文字呈现 新知探索 简易多媒体课件 动手操作后多媒体图片提示或总结 合作探讨，边引导边突破 图片文字呈现 应用巩固 简易多媒体课件 递进式练习（书本和自创） 巩固新知，灵活应用 图片文字呈现 3.板书设计 立体图形体积计算 V=a×a× a V=a×b×h v=sh V=π×r×r×h=sh V=1/3π×r×r×h=1/3sh=1/3sh 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 一、直接揭示课题。 师：今天我们继续来学习立体图形的体积计算。（板书：立体图形的体积计算） 同学们请看大屏幕。 二、比较四个立体图形的体积大小。 （出示课件） 师：请选用适当的方法比较出这四个图形的体积大小。 （安静完成，教师巡视，将不同的方法板书。三种方法。） 师：我们先来看第一种方法，谁知道他是用什么方法来比较体积大小的？ （根据方法1：根据学生的回答进行总结）板书：求体积。） 板演： 8*6*6=288（cm3） 6*6*6=216（cm3） π*3*3*6=54π(cm3) 1/3*π*3*3*6=18π(cm3) 板书：（根据学生的回答板书在黑板正中央）V长 V正V柱V锥 师：同学们，这位同学是通过求出各自的体积来比较的体积大小的，我们再来看方法2，他是怎么想的？ 师：根据学生的回答，板书：求底面积 8*6=48（cm2） 6*6=36（cm2） π*3*3=9π=28.26（cm2） 师：为什么可以这样来思考？（圆锥的底面积和圆柱的底面积一样呀） （因为体积等于底面积乘高，高相同，只要比较底面积就可以。） 师：同意吗？哎，高相同只要比较底面积，底面积谁大，体积就大，那么，底面积相同，只要比较什么就可以了？高。如果将图1，将图一旋转变为： ，，现在这个长方体与正方体什么 都相等了？长方体的高是8，正方体的高是6，所以长方体的体积大。通过比较底面积或高来比较体积大小的。 师：陆老师对方法3特别感兴趣，只有一个结论，没有过程，让这位