课堂教学改革阶段性总结 (1).doc

课堂教学改革总结 今年九月份，张校长在全校开学大会上把课堂教学改革作为2013——2014学年要办好的几件大事的头等大事加以强调，明确了今年秋季课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。 一、我们的举措 （一）加强理论学习，提高认识能力 九月份，我们组织全体教师在电教室聆听了课堂教学改革比较好的、山东杜郎口高效课堂的报告，对高效课堂改革的发展及现状有了一个比较清晰的认识。观看了山西太谷二中的教学录像，发放了《高效课堂“三·五·三”模式解读与案例》、《煤电一中“预习、合作、展示、拓展”的教学模式指导方案》等学习资料，利用教师大会、年级组工作会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。 （二）外出观摩学习，借鉴他人经验 十月份，张校长率领全校代课教师到太古二中实地观摩，看了别人课堂教学改革的示范课，听了人家的探索过程与成功经验。老师们触动很大，备受启发，课堂教学改革的思路更加清晰了，对如何具体操作的认识更加明确了，知道了变学生被动学习为主动学习的一些方法。通过“问题生疑单”指导学生课前预习，熟悉教材，掌握基础知识；通过“问题展示单”组织学生课堂活动——自主学习、小组讨论、上台展示、台上台下交流，达到解疑、再生疑、再解疑的效果；通过“问题拓展单”引导学生进一步训练提高。三个环节环环相扣，构成课堂教学系列。 （三）进行课堂教学改革实践，开展课改公开课活动 十月份，我们结合学校实际情况，在全校开展了课堂教学改革公开课活动，有力地推动了老师们对课堂教学改革的探索与实践。学校依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、课堂实效等对每个教师的课堂教学进行评价。教师们纷纷行动起来，每天有人上公开课，届时张校长和教学校长教务主任都去听课，同一学科的老师更是踊跃观摩。大家积极钻研，勤奋学习，公开课一个比一个精彩。老师们逐渐地完成了角色的转换，放手让学生活动起来，学生异常活跃，真正成了课堂的主人。 （四）开展课堂教学改革大讨论 每节公开课后，所有听课人员都要和上课老师到校长办公室进行评课，开展课堂教学改革大讨论，交流看法，相互学习，切磋技艺。老师们畅所欲言，谈自己对这节课的感受认识，分析得失，而且以这节课为依托，拓宽思路，研究课改，解决课堂教学改革实践中遇到的难题，比如 怎样才能更好地发挥小组的作用？如何处理好课前预习和课上展示的关系?等 通过这种听课评课的形式，经过学习——实践——总结——再实践——再总结的途径，大家对课堂教学改革中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了更加深刻的认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的实践、创新之路。 二、课堂教学改革带来的新变化 通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校的教育教学发生了深刻变化： 首先，是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。 通过一个多月的大胆实践，老师们明显地感受到了学生学习状态的变化，发现了学生动起来后表现出来的闪光点。事实胜于雄辩，课堂改革的效果，使老师们对课堂教学改革获得了一致认同并得以大力推进。 其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 第三，课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。 第四，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学