论教师教学肢体语言的实然与应然.PDF

大理学院学报 第11卷 第7期 20 12年7 月 JOURNAL OF DALI UNIVERSITY Vol.11 No.7 Jul. 20 12 论教师教学肢体语言的实然与应然 邓美德 （西南大学教育学部，重庆 400715） ［摘要］肢体语言是非语言行为的一部分，它是由面部表情、头部动作、手臂动作、身体姿态等组成的传达信息的符号。改变传统 以有声语言为主的教学方式，协调运用肢体语言，挖掘肢体语言在教学中所体现的游戏精神和启发诱思性，突出其在教学中的 重要性，从而引 教师的重视，并通过准确有效的方式来表达肢体语言，以促进有效教学。 ［关键词］肢体语言；游戏精神；启发诱思 ［中图分类号］G42 ［文献标志码］A ［文章编号］1672-2345（2012）07-0082-04 On the Reality and Ideality of Teachers Body Language DENG Meide College of Education, Southwestern University, Chongqing 400715, China） 〔Abstract 〕Body language, which is a part of nonverbal behavior, is composed of information communication symbols as facial expression, head movement, arm movement, and gesture, etc.. The paper suggests that the changing of traditional sound language teaching by coordinating the body language, discovering the game spirit and inspiration of the body language in the teaching could highlight the importance of body language in teaching, and thus cause the teachers attention and improve the teaching efficiently. 〔Key words 〕body language; spirit of game; inspiration 有声语言和肢体语言是课堂教学的重要表达 表情、头部动作、手臂动作、身体姿态等组成的传达 方式，大多数教师都明白有声语言和肢体语言的统 信息的符号〔1 〕。肢体语言是课堂教学的重要组成部 一在课堂教学中的重要性，但在实际操作中却大相 分，它能将原本抽象苍白的教学内容形象化、具体 径庭，在课堂教学中教师大都以有声语言为主，肢 化。通过肢体语言的表达，将抽象的教学内容形象 体语言运用缺乏，不能恰当自如。同时，随着学生精 直观地展现出来，提高了学生的学习热情和兴趣， 神需求的提高，自由和创造的呼吁声越来越大，原 活跃了课堂气氛，架起了师生之间沟通的桥梁，增 来的教学方法与学生的个性和自由发展不相符 。 进了师生之间的信任，拉近了师生之间的距离。 而肢体语言在课堂教学中创造的轻松、惬意、自由 美国心理学家爱伯特·梅拉别恩经过实验研究 和艺术却是师生共同向往的。因此，在课堂教学中 得出结论：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+ 给肢