《热力环流大气的运动——风》教案设计 .docVIP

《热力环流大气的运动——风》教案设计 教学目标： 知识目标：1、知道热力环流和风的概念。2、理解热力环流的形成；理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响；3、学会判断风向和高、低气压。 能力目标：4、画热力环流示意图，培养学生的绘图、析图能力。 情感目标：5、能够解释生活中遇到的大气运动现象（如海陆风、城市风等），进而破除迷信，树立正确的世界观和人地协调观。 重点、难点及突破措施： 重点：1、热力环流的形成过程。 2、水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响。 难点：等压线图中风向的判别（近地面或高空） 突破措施：1、组织学生绘图，增进理解应用 2、直观演示，精讲点拨与跟踪训练相结合，强化理解与应用 三、教法与学法设计 1、情境创设，引导学生发现问题，分析、解决问题 。 2、多媒体教学，直观演示，增强感官效果，增进理解。 3、问题教学法，以学生预习存在的问题为线索，引导学生破疑解惑 4、合作教学法，师生、生生合作，让学生在有意识的探究活动中，掌握方法，培养合作意识与能力 四、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 改进 建议 一、 创设 情境， 导入 新课 师：1、点燃蜡烛,问：为什么点燃的火苗向上飘？(：空气受热，膨胀上升) 由于受到热力作用，大气便会运动，那么造成这种运动的原因是什么？有什么特点？又会对气压产生什么影响呢？今天我们就来学习这个问题。 在教师引导下，进行学新知的知识储备 创设情境，由身边的生活实例引入，贴近学生的感官，让学生关注身边的地理现象，养成良好的观察事物，发现问题的习惯，激趣，质疑！ 二、 预 习 交流， 互 动 探 究 达 标 测 评 师：1、让一学生板绘热力环流图，同时，组织学生提出仍存疑难，面向全体学生，引导生生互纠，调控交流进程，适时点拨解疑，帮助学生释疑解惑。 = 1 \* GB3 ①在展示地面受热均匀等压面平行时，用自制的平行板向学生演示“面”看上去是“线”的原因（弥补学生空间想象不足的缺点），并引导学生明确：同一等压面上各点的气压相等；海拔越高，气压越低；空间的等压面有无数个。 = 2 \* GB3 ② 组织学生说出热力环流的形成过程；展示课件，引导学生探究规律，增进理解。 = 3 \* GB3 ③组织学生了解热力环流的常见实例，利用课件展示 “海陆风”示意图，并解释其原因。 = 4 \* GB3 ④用“城市风”图片引导学生分析其成因及人们利用城市热力环流趋利避害的措施，增强学生的环保意识。 = 5 \* GB3 ⑤让学生画出山谷风的示意图，并通过练习检测学生是否掌握了热力环流。 2、（承转过渡）刚才我们学习的是大气垂直运动，下面我们来学习大气的水平运动——风。 = 1 \* GB3 ①师：引导学生区分水平气压梯度力和水平气压梯度的概念，明确气压差的大小与风速的关系。 ②师：用课件演示空气在受不同力的情况下，风速和风向的变化（分三种情况），教师注意利用演示引导学生明确箭头的含义、先后， 风向的变化，气压高低与风向的判断。 = 4 \* GB3 ④师：利用练习题及时检测、矫正。组织学生合作互纠，教师及时讲解疑难（风向与等压线的夹角大小与摩擦力大小间的关系） = 5 \* GB3 ⑤利用课件上的练习巩固学生对风向的判断。 3、选用学生的辅导用书检测学效。（突出效果） 识记热力环流的基础知识，练习绘图并分析热力环流的原理、规律。并就疑难问题相互讨论。 = 1 \* GB3 ①、初步学会用自己的语言叙述热力环流的形成原理。 = 2 \* GB3 ②、生生合作，解决预习交流中仍存的疑惑。 = 3 \* GB3 ③、理解现实生活中存在的热流环流实例、可能产生的问题及对策，增强环保意识，树立人地和谐的世界观。 = 1 \* GB3 ①复习偏转规律，为学习风向的偏转打基础。 = 2 \* GB3 ②识记三个力对风的影响及图示；能描述三个力的大小、方向。 = 1 \* GB3 ①在教师引导下，利用课件理解不同受力情况下风向变化。 = 2 \* GB3 ②学以致用，绘北、南半球的风向。对比强化理解。 = 3 \* GB3 ③达标练习。 = 1 \* GB3 ①、以学为主，先学后教，增强学的主动性和教的针对性。 = 2 \* GB3 ②、培养学生绘图、析图能力。 = 3 \* GB3 ③、培养学生发现问题，合作互助共同解决问题的意识、能力和习惯。 = 1 \* GB3 ①地球上冷热不均现象无处不在，让学生利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生学以致用的能力！ = 2 \* GB3 ②、让学生充分参与知识的发现、解疑、应用的全过程，凸现学生的主体地位，培养学生的问题意识。 = 1 \* GB3 ①