《巴尔扎克葬词》教学设计.docVIP

《巴尔扎克葬词》教学设计 教学目标： 走近巴尔扎克，树立正确的生死观。 把握“情理”交融的文法以及诗化的语言。 教学重点： 把握本文“情理”交融的文法以及诗化的语言。 教学难点： 体会雨果深沉的悼念之情 教学课时： 1课时 教学方式： 多媒体教室授课 教学过程： 导入课题 “当一个崇高的英灵庄严地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，忽而展开另外的看不见的翅膀，消失在未知之乡的时候，我们的心中只能充满严肃和诚挚。”（师诵读这段话） 出示课题：15 巴尔扎克葬词 二、出示目标、学法 三、整体感知，初步把握文章感情基调。 1．回顾巴尔扎克的一生（请一生朗读） 2．对于这样一位伟人朋友的逝世，作家雨果是什么态度呢？ 3．试比较下列两段，品析感情基调： 二千多年前，一代诗人杜甫面临挚友李白流放夜郎，误以为朋友命运将遭遇坎坷不幸，杜甫写下一首诗纪念李白：冠盖满京华，斯人独憔悴。孰云网恢恢，将老身反累。千秋万岁名，寂寞身后事。 二百多年前，欧洲浪漫主义作家雨果悼念现实主义作家巴尔扎克：这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！ （学生自由评读，分析） 明确：杜诗：低沉、悲痛；雨果文：昂扬、激越。 4．介绍写作背景 5．听课文录音朗读，并试着概括大意。 四、走近“天才”（ 巴尔扎克），深入了解其人，其书，其逝世影响。 （学生讨论，可以结合文中语句讨论） 1我对巴尔扎克的了解。 2我对《人间喜剧》的了解。 3人们对巴尔扎克这位“语言大师”逝世的反应。 五、感悟人生 （师）：面对这样一位伟人，一个挚友的逝世，雨果深切悼念的同时，也陷入深深思索，对生与死，对活着的人，雨果发出怎样的呼声？ 出示：①“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。” ②“这不是黑夜，而是——永恒！” 学生讨论本文与一般悼词结束时的不同之处，并说说雨果的生死观。（积极的人生观） 学生思考，举例，谈自己的“生死观”或阅读感受。 学生练读：课文最后三段（注意读出作者的积极生死观） 六、写作特色 把握情与理相交融的写作特色，即情中有理，理中含情。 七、作业： 课外找来雨果的《悲惨世界》或巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》来读一读。