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《宝玉挨打 》教学设计 【文本解读】 《红楼梦》——荒唐言中寓痴情 辛酸泪里有隐衷 《红楼梦》出现于所谓的“乾隆盛世”，表面看来太平无事，但骨子里的各种社会矛盾正在加剧，整个王朝已到了盛极而衰的转折点，曹雪芹敏锐地感到时代风雨的来临，在自己丰富生活经验的基础上，创作了这部不? 的巨著，全面而深刻地反映了这个时代的特征。 《红楼梦》描写的不是“洞房花烛，金榜题名”的爱情故事，而是写封建贵族的青年贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱和婚姻悲剧。其巨大意义在于它不是孤立地描写这个爱情悲剧，而是以这个恋爱、婚姻悲剧为中心，写出了贾、林、王、薛四大家族的兴衰，揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运。同时，小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了朦胧的理想。 《宝玉挨打》—— 一滴水中见太阳 半瓣花上说人情 《宝玉挨打》节选自《红楼梦》120回本第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥。”“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 1、“一波三折”的故事情节：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。 2、“成岭”、“成峰”的矛盾层面：构成矛盾冲突主层面的是在走什么人生道路问题上宝玉与贾府统治者之间的矛盾，有贾政母子和夫妻之间如何培养教育宝玉的矛盾，饱受挤压的庶子贾环用尽卑鄙手段构陷嫡子宝子，则体现了封建家庭内部嫡庶之间的矛盾，有封建贵族主子与金钏儿这类下层奴仆之间的矛盾，有在怎样对待优伶丫环这些不下层群众问题上不同的矛盾。 3、“意外”、“情中”的叙事技巧：小说马叙之事，读者往往事先不能想象；但小说所叙之事又恰恰符合生活的真实性，真实地反映了丰富的社会内容和复杂的人物性格。 4、一石激起千层浪的细节展示：“宝玉挨打”犹如一块巨石投入到了看似平静的水中，激起浪涛，贾府各色人等的在这一激流漩涡中情态纷呈，立体而丰满。 【教学设想及其依据】 《新课标》明确指出：选读经典名著，与文本展示对话，品味语言，感受其思想，艺术魅力，发展想象力和审美力，并能根据需要，彩适当的方法解决问题、交流中的问题；学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体难和发现；学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。 《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，不仅在大事件上内涵丰厚，即使一些细枝末节处，也有着令人玩味不尽的文学作品的丰富性、多解性，积极鼓励学生探求研究，或用已有经验，或用红学材料，进行创造性的阅读，学会审美感情、文化思考、精神??? ，唯其如此，才能使学生感受到阅读文学作品的美好体验。 在《宝玉挨打》的教学设计中，我充分挖掘文本资源，以分析小说矛盾冲突为突破口，引导学生进行作品的社会文本、思想文本、叙事文本的研读，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实陶冶学生性情，提高文语素质。 【教学目标】 知识目标：理清全文思路，了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部分的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。 能力目标：(1)领会《宝玉挨打》一课丰富的社会、思想、文化内涵。 (2)学会用多种方法分析人物形象，****人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。德育目标：透析“矛盾层面”，深入理解人生追求与社会环境的关系，树立积极向上的人生目标，积极经营好自己的人生。 教学重点：探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 教学难点：理解人物性格。 【教学过程】 一、导入 《红楼梦》作为一部伟大的作品，犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流；犹如万里长河，烟海浩渺，天光云影共徘徊。作者曹雪芹善于以日常生活作品艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天，我们就以“宝玉挨打”这一片断为例，体味其深刻的思想和高超的艺术。 (解说：多媒体播放电视连续剧《红楼梦》，让学生整体了解剧情。) 二、研读课文 1、整体把握，理清思路 (1)结合吴功正先生情节“三态”论，请同学思考本文是怎样具体评现的。 (课件功用：投影显示吴正功情节“三态”论，学生依据剧情与课文快速理清全文的情节导次。) 明确：一团思欲愁闷气色???? 潜流暗滚：(矛盾积聚期)? 忠顺府长官来访? 王夫人疼儿求贾政 惊涛大作：(矛盾激化期)? 宝玉挨打? 贾母位高溺孙逼贾政? 凤姐逢场作戏巧钻营? 余波涟漪：(矛盾缓解期)? 宝钗娇羞怯怯饰真情 黛玉哭哭啼啼表真情 (2)宝玉挨打突出出的矛盾层面有哪