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《把握事物的因果联系》之教学设计 江西省南康中学　赖庆文 一、教学内容　　本框为人教版高二《思想政治》上册第二课第一节第二框，这课第一节讲述的是唯物辩证法的联系的观点。联系作为唯物辩证法的逻辑起点，是唯物辩证法最基本的概念，由联系出发就能形成唯物辩证法丰富内容和基本体系。因果联系作为联系的具体形式，是人们最常见的且与人们关系最密切的一种联系，是对联系问题的具体化和浅显化，更有助于学生理解和掌握联系的观点。本框要学习的主要内容有：因果联系的含义及其特点，原因与结果的辩证关系，认识和掌握因果联系的方法论意义。　　二、学生分析　 高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁。高中生认知结构的核心成分──思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。 通过上一框的学习，学生了解了联系的含义，知道了联系具有普遍性和客观性，懂得人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。这些知识的学习有利于学生更好地理解本框内容。因果联系与学生关系密切，如学生上课睡觉的问题，其原因是什么？会产生什么样的后果？考试为什么难以取得好的成绩？等等。对这些问题思考，容易揭发学生的学习兴趣。本框学习难度在于理解原因和结果的相互转化，特别是互为因果的问题，教学中要特别注意突破这一难点。 三、设计思想 在教学理念上，首先要重视发挥学生的主体作用。教师在教学设计时能充分考虑到学生的主体地位， 加大学生参与教学的程度。从形式上看，学生参与课堂教学不仅是参与学、还参与教、参与评价、参与课程资源的创造，使课堂教学呈现了师生互动、生生互动的多向信息交流的局面。其次要重视培养学生综合运用知识分析解决实际问题的能力。教师在设计教学时，注重学科知识间的内在联系，联系学生的实际生活设置综合问题，既培养学生的知识迁移能力，又培养学生多角度思考问题及综合运用知识分析问题的能力，使知识能来源于生活，又回归生活。在教学中遵循以学生为本的主体性原则 ，理论联系实际、“知行统一”的实践性原则以及关注社会热点的动态性原则。 本框在教学方法上，应采用讲、读、议、练相结合的教学方法。重点问题在学生思考、动手实践的基础上由教师总结归纳；难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考、充分发挥学生的主体作用。 四、教学目标 1、 知识与技能：使学生懂得事物的联系的形式是多样；引导学生理解原因和结果的概念 ，明确因果联系的含义和特点；重点理解原因和结果的辨证关系。培养学生辨证思考问题、比较分析问题的能力，引导学生逐步学会运用理论分析实际问题的能力。 2、过程与与方法： 运用多媒体教学。采用讲述法、指导自主学习法、引导质疑等方法，调动学生积极思考，培养学生的阅读能力、自主学习能力和表达能力。同时注重紧扣教学内容，挖掘社会热点，结合学生实际，激发真情实感，培养学生的价值判断和选择能力，实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的有机整合。  3、情感态度与价值观：引导学生树立马克思主义的科学的因果观；通过学习因果联系，正确认识加强环保意识的重要性和紧迫性；注重对学生特别是后进生兴趣培养和学法指导，使学生感受到人文的关怀，落实育人目标。 五、教学重点和难点： 1、教学重点：本框的教学重点是因果联系的特点，原因和结果的辩证关系。因为事物联系的形式是多种多样的，只有掌握因果联系点的特点，才能把因果联系与其他形式的联系区别开来。要使学生能够区别何为原因，何为结果，也要重点掌握因果联系的特点和关系。 2、教学难点：是原因和结果的相互转化，特别是互为因果的问题。在事物的因果联系中，并非任何一种因果关系都是互为因果的关系，只有一部分事物的因果联系才能构成互为因果的关系，这需要在一定条件下才能互为因果。在互为因果的关系中，也是从关系双方的互相作用中才能理解互为因果的关系，这使学生很难理解，由此成为本框的难点。　　六、教学过程 [导入新课]　 （多媒体显示）：5月20日，四川省广安市石林煤矿发生瓦斯爆炸事故，井下十五人遇险；5月18日，四川宜宾市南溪青龙嘴煤矿发生透水事故， 39人被困井下；5月14日，云南省曲靖地区富源县一家煤矿发生爆炸，有 15人被埋在井下等图片新闻。 提问：导致我国煤矿事故频发的原因是什么？我国应该从哪些方面采取预防措施？告诉我们什么哲学道理？ （在学生回答的基础上）教师归纳：在现实生活中，任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象引起的，因此，我们看问题、办事情，一定要寻因究果，防范于未然。这种原因和结果的