数学人教版六年级下册《推理的思想》.docxVIP

课题 六年级数学下册第六单元整理复习（推理的思想） 课时 1课时 学情分析 六年级的整理和复习阶段，是小学生形成、总结学习经验的有利时机。由于这些知识都是学生原来学过的，因此在对这些知识进行全面的回顾、整理和比较时，必须全面、具体化。因此，加强整理和复习的系统性，使所学知识结构化。教学时教师要善于就题论理、论思路，引导学生总结比较一般的解题策略，以促进学习的迁移和能力的提高。 教材分析 例3的第(2)题，以一个简单的数学问题，引导学生经历有理有据地进行推理的过程，感受推理的严谨性。此题的推理过程，已初显“形式化证明”的样子，也是为例4的学习进行铺垫。此题中，等式的两边都减去☆，用到了等式的性质1，而最后一步则是依据等式的性质3(等式的传递性，若a＝b，b＝c，则a＝c)进行的推理，这是一种关系推理。这些性质，实际上都是数学证明中最常用的“公理”。 设计意图 “系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。”这是人教版新教材总体设想之一。本课的编排，除了帮助学生回忆学过的“有序思考”的思想，还在引导学生综合运用“有序思考”、“找规律”、“比较归纳”、“等量代换”等思想方法，通过“化难为易”的策略来解决这类问题，更在于让学生经历解决问题的过程，感知推理思想的价值。 三维目标 知识与技能：体会等量代换和利用等式性质的思想。 过程与方法：在数学活动中，进一步发展逻辑推理能力、语言表达能力、运用数学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观：进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学习数学、探索规律的兴趣。 教学重点：理解等量代换的意义，感悟等量代换与实际生活的密切联系。 教学难点：会运用等式的性质解决复杂的数学问题。 教具、学具准备：多媒体课件。 教学互动： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 整理和 复习 1．出示信息，明确问题。 △、□、○、☆、◎各代表一个数。 已知△＋□＝24，△＝□＋□＋□。求△和□的值。 ○＋☆＝160，◎＋☆＝160。○是否等于◎？ 提问：在推理的过程中，你运用了什么知识？ 2.如下图，两条直线相交于点O。 （1）每相邻两个角可以组成一个平角，一共能组成几个平角？ (2)你能推出∠1＝∠3吗？ 1．小组动手操作，教师巡视。 2．独立思考，分享方法。 3．学生汇报，全班交流分析。 4.多媒体课件呈现解题思路。 1．独立思考，分享方法。 2．学生汇报，全班交流分析。 3.多媒体课件呈现解题思路。 回顾已学过的等量代换及分数的基本性质做好合情推理的铺垫。 系统练习，加强知识的理解应用。 三、巩固练习 、、各代表一个数，根据下面的已知条件，求、、的值。 (1)＋＝91 ＋＝63 ＋＝46 (2) －＝8 ＋＝12 ＝＋＋ 同桌讨论，并把推理的过程写一写。 动手练习，巩固知识运用。 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 相互启发，个别发言，集体补充。 归纳、梳理知识点。 板书设计 推理的思想(例3、例4) 找等量关系式 等量代换 合情推理