幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例《沙漏不“漏”》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：沙漏不“漏” 年龄班：小班 游戏由来班级开展了以生态性材料为主的区域游戏，家长和孩子收集来的 牛态性材料越来越多，例如矿泉水瓶、大油桶等等。于是，老师们开 始思考：这些瓶子除了可以用来搭建、装饰以外，它们还能怎么玩？ 怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什么样的发展？ “咚咚锵锵” “乒乒乓乓”孩子们喜欢各种有趣的声音，一次，老师发现有几个孩 子往瓶子里装颗豆，摇一摇、倒一倒，孩子们都乐的笑弯了腰，由此, 在添加辅助材料的基础上加入了勺子、漏斗等，并设计了探索区游戏 “沙漏不漏”。 游戏由来 环境支持与材料投放大小不同的矿泉水瓶、大小勺 子、豆子等。 环境支持与材料投 放 大小不同的矿泉水瓶、大小勺 子、豆子等。 游戏进展一: 【观察】 观察分析雅薇和日弘小朋友正在地板上捡豆子，为何呢？原来啊，他们两 个在比赛，看谁能在矿泉水瓶里装更多的豆子，可是被其他小朋友的 “举报”声干扰了，他们不得不捡起地板上的豆子。捡完了豆子他们 又要重新开始装豆子。但是在尝试舀豆子时，豆子总是一倒就洒落地 面，让孩子们很苦恼。之后他们多次尝试，还是重复发生豆子洒落现 象。雅薇小朋友主动向老师寻求帮助「老师，我的豆子一直洒到地面 上，这样瓶子里的豆子装得好慢啊，你帮我装好吗？ ”。听到孩子这么 说，我笑了笑，回答到：“豆子会一直洒岀来是吗？为什么呢？ ”雅薇 冋答：“瓶子的口太小了，豆子一次只能装一点点，我舀多一点就装不 进了，一下子就洒出来了。”我说：“那你能想想看、找找看，有没有 什么其他的工具可以帮助你？可以去材料超市看看，有没有能帮得上 你的工具吧！ ”然而日弘小朋友仍坚持自己的方式，用手抓豆子，大把 的放进瓶子里，一次、两次……尽管每次豆子都会洒出来，但是他仍 然坚持自己的方式。 观察分析 Em 【分析】 我发现，不仅是孩子自身舀豆子倒的速度过快的问题，更多的是 材料的问题。由于矿泉水瓶的瓶口太小，即便是有勺子的帮助，但是 对于孩子來说难度还是太大。雅薇与口弘小朋友从最初的比赛装豆子, 再到寻找道具与坚持自己的方式，两个人性格截然不同，当孩子们遇 到“瓶颈”时，雅薇小朋友选择主动向老师寻求帮助，在老师的语言 引导下，她善于发现、勇于改进。看到范口弘的坚持，我也进一步开 始思考，该如何引导他，进行自我突破。 支持策略 （附图片）材料超市第一次游戏后，我发现矿泉水瓶的瓶口太小，即便是有勺子的帮 助，但是对于孩子来说难度还是太大。材料超市中，有许多“大一点” 的东西，在与幼儿讨论后，幼儿可以主动探索寻找合适的“互相镶嵌” 的“工具”。 支持策略 （附图片） 材料超市 大小不同的漏斗 游戏进展二： 【观察】 经过上阶段的讨论分析后，孩子们冲着寻找“大一点”的工具， 他们在“材料超市”找来了好多工具：大的纸筒、大的瓶子、大的油 桶、大的漏斗……他们拿着找来的“工具” 一一进行了尝试。雅薇她 亠、才 习惯性的拿起矿泉水瓶，当然还有她的新宠一一漏斗。日弘也不差， 观窣分析 日弘找来了一个稍大的漏斗。两个人开始装豆了。雅薇将瓶口与漏斗 的瓶口相对，但是瓶口大小一样，很明显不匹配、不镶嵌，所以她只 能用一只手捏着瓶口处。雅薇看了看日弘，发现日弘的漏斗摆放方式 与她不一样，于是她像日弘那样把漏斗反过来摆放，然后开始装豆子。 日弘把漏斗口朝上，紧接着抓起豆子就往里塞，豆子又漏了。这下子 他也急了，日弘看了看雅薇摆放漏斗的方式，于是将自己摆反的漏斗,重新转动。“哇，刚刚好！” H弘开心的叫了起来，FI弘拿起勺子舀了 一大把豆子，往瓶子里倒，可高兴了！此时的雅薇却按照FI弘之前摆 反的漏斗位置，小心的装着豆子，看着口弘的神奇漏斗，于是雅薇忍 不住向他借漏斗，结果啊，雅薇也发现了原来是自己的漏斗口与瓶口 一样大小的缘故，才没发现这神奇的漏斗，这下子，两个人都发现了 这“神奇”的漏斗。 【分析】 不经意间的举动，日弘找来了一个稍大的漏斗，恰巧这个漏斗与 他拿到的矿泉水瓶的瓶口相兀配。雅薇也发现了原来是自己的漏斗口 与瓶口一样大小的缘故，而非漏斗摆放的方式。由最初的比赛装豆子 开始，到寻找相应的工具，再到找到合适的安装方法，他们的兴致一 直持续，虽然他们遇到了 “瓶颈”、难题，却能试图向老师寻求帮助。 而教师的支持应该是给予幼儿思考探索的空间与机会，引发孩子自己 寻找发现材料，并进行进一步的尝试，最大限度地激发幼儿持续探索 的积极性。无论过程中的失败、亦或是成功，他们都能收获着不同的 体验。在反反复复的探索尝试中孩子们相互模仿、相互学习、相互交 流、相互分享，这正是一种良好的学习品质，作为老师，更应是一位 参与者，发现孩子的奇思妙想，分享着他们探索的点点滴滴，为他们 的成功而高兴。 在集中分享吋，孩子们迫不及待地讲述着自己的装豆“秘