数学人教版六年级下册比例的基本性质 教案.docVIP

人教版六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计 南川区丁家嘴有价证券希望小学 杨永权 教学目标： 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 理解并掌握比例的基本性质。 3、会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 教学重点难点： 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 理解并掌握比例的基本性质。 教学过程： （一）、复习导入 1、我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？ 2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 0．5:0.25和0.2:0.4 ∶和12∶9 1∶5和0.8∶4； 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5 （一是看两个比的比值是否相同，二是看他们化成最简比是否相同） 3、板书：比例的基本性质 （二）、探究新知 1、教学比例各部分的名称． 同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教材第41页，看看什么叫比例的项、外项和内项。 (学生看书时，教师板书：2.4：1.6=60：40)，让学生指出板书中的比例的外项和内项。学生回答的同时， 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如：2. 4 : 1.6 = 60 : 40 外项 内项， 学生认一认，说一说比例中的外项和内项。 2、教学比例的基本性质。 出示例1、 (1) 教师：比例有什么性质呢? (板书：比例的基本性质) 。学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。 教师板书： 两个外项的积是2.4×40＝96 两个内项的积是1.6×60＝96 (2) 教师：你发现了什么， 两个外项的积等于两个内项的积 是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 学生分组计算前面判断过的比例。 (3) 通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特点，谁能用一句话把这个特点说出来? (4) 师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。 (5) 如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢? 指名学生改写2.4：1.6＝60：40 (= ) 这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢? 当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积 怎么样?(边问边画出交叉线) (6) 强调：如果把比例写成分数的形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。 （三） 拓展应用： 1、下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比例写下来。（能写成几组就写几组) 5、8、15和24 2、教师总结： 通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?通过以上学习，大家一定进一步了解比例了吧？ （四）、作业布置 (1)、应用比例的基本性质判断3：4和6：8能不能组成比例。 (2)、先应用比例的意义，再用比例的基本性质来判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 6：9和9：12 0.5：0.2和: 1.4:2和7:10