数学人教版六年级下册圆柱的面积.docxVIP

圆柱的表面积 教学课题：圆柱的侧面积。 教材分析： 本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后,在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积(即圆的面积)是学生学过的。所以侧面积计算方法的推导是本节课的难点，掌握侧面积的计算方法是本节课的重点。教材选用了来自现实生活中的问题,通过想象和操作活动,使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。在此过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。 教学目标： 1、使学生理解和掌握圆柱体侧面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积。 2、培养学生观察、操作、概括和思考的能力，以及灵活地分析、解决实际问题的能力。 3、培养学生的合作意识，让学生体验出探索、发现的快乐，激起热爱数学的情感。 教学重点：圆柱侧面积的计算。 教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。 教法运用：本节课我采用操作和演示、讲练相结合的教学方法。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱侧面积的计算方法；同时将直观和抽象、新授和练习有机地融为一体，较好地突出教学重点、突破教学难点。 学法指导： 采取引导-放手-引导的方法，鼓励学生积极、主动地探求新知，运用化曲为平的方法推理发现侧面积的计算方法。 教具准备：圆柱体教具、多媒体课件。 学具准备：圆柱体纸筒、圆柱体物体、长方形纸、剪刀。 教学过程： 一、复习导入，引入新知 1、复习圆柱体的特征 师：上节课，我们认识了圆柱，对圆柱体有了更深的理解，谁来说说它的特征？ (指明学生回答后，课件动画展示同时师生小结) 2、拿出圆柱体教具：想一想我手里这个圆柱体是怎么做成的？（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）请大家猜一猜圆柱侧面是怎样做成的呢？ 引入：今天这节课，我们就一起来学习圆柱的侧面积。 二、引导探究，学习新知 教学圆柱体侧面积的计算 引导探究圆柱体侧面积的计算方法。 （1）设疑（引导学生运用“转化”的方法）：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？ 想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形，从中思考发现它的侧面积该怎样计算呢？ （课件展示学生学过的平面图形及面积计算公式） （2）学生动手操作。（剪圆柱体纸筒） （3）汇报交流研究结果。（随着学生回答课件展示） 小结：由于剪法和圆柱体本身的特点，侧面展开图有三种形状：长方形、正方形和平行四边形。 （4）探讨侧面积的计算公式 以长方形为例课件展示长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，得出侧面积公式。 圆柱的侧面积=圆柱底面周长×高 三、解决问题，强化认知。 （一）（课件出示圆柱体生日蛋糕盒，烟囱实物图，饮料侧面商标纸）引导学生观察思考：计算制作这些物体用料的面积，各是什么面的面积？通过回答让学生感知圆柱侧面积在实际生活中应用的意义。 （二）知识巩固与应用。（课件展示，只列式不计算） 1、计算圆柱体罐头盒的侧面包装纸的面积（课件呈现图片，学生独立计算后，动画演示计算过程） 2、有1000个如图所示的巧克力盒，底面直径是12厘米，高8厘米。如果在侧面贴上彩纸，一共需要多少平方米彩纸？ （三）讨论练习。 某工厂生产了一种圆柱体饮料筒，底面直径8厘米，高12厘米。下面有三种饮料筒侧面的商标纸，你认为那种比较合适？说明理由。 （1） 长30厘米，宽12厘米 （2） 长12厘米，宽8厘米 （3）长26厘米，宽12厘米 四、课堂小结 1、本节课你有何收获？ 2、教师小结：在解答实际问题前一定要先进行分析，灵活运用，选择合适的方法。 五、课后作业 应用本节课学到的知识，你会求圆柱的表面积吗？同学之间相互交流，试着推一推圆柱的表面积公式吧 教学反思 这节课，我在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，深入钻研教材，引导学生合作探究，动手动脑，使学生学有所获。通过教学有如下感悟： 一、数学教学要注重数学思想和数学方法的渗透。 在本节课的教学中，我注重给学生渗透“转化”的数学思想方法，化曲面为平面，让学生经历观察、思考、操作等环节。课上我尽量让孩子们自己探索、发现。 二、重视学生的合作意识和实践能力的培养。 在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路，而是放手学生合作探究：能否将这个曲面转化为学过的平面图形？鼓励学生大胆猜想和实验，把圆柱形纸筒剪开，结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等平面图形。通过观察和思考，最终都探讨出了侧面积的计算方法。在组织学生合