数学人教版六年级下册反比例翻转课堂教学设计.docxVIP

信息化与学科课程融合课 信息化与学科课程融合课 人教版六年级数学下册 反比例教学设计 单 位：三门峡市卢氏县实验中学 主 讲 人 ： 李 亚 粉 指 导 教 师： 莫 焕 章 反比例翻转课堂教学设计 三门峡市卢氏县实验中学 李亚粉 【教学目标】： 1．理解反比例的意义。 2．掌握两种相关联的量成反比例关系的条件，能正确判断两种量是否成反比例关系。 【教学重点】： 掌握两种相关联的量成反比例关系的条件 【教学难点】： 能正确判断两种量是否成反比例关系。 【教具准备】： 课件、华乐思数字化课堂教学资源。 【教学过程】： 一、展示自学指导：（整体了解本节课学习安排） 1、自学课本上47-49页完，圈划重要知识点。 2、观看平板上家庭教师的“反比例”和“正反比例异同点” 资源； 3、登录华乐思观看教师制作的微课：判断两个量是否成反比例的典例。 4、各团队长带领队员解决疑难问题，梳理知识点。 5、按要求完成爱作业上自学检测题. 6、完成后，各团队长统计本组疑难问题并解决。 二、学生自主学习： 1、自学课本上47-49页完，圈划重要知识点。 2、（1）观看平板上家庭教师的“反比例”和“正反比例异同点”教学资源； （2）教师强调： 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。字母关系式为：x×y=k（一定） 正比例和反比例的异同点及判断两种量成正、反比例的方法。 例题：路程一定，速度和时间成什么比例？ 3、登录华乐思观看教师制作的微课：判断两个量是否成反比例的典例。 （1）判定两种量是不是成反比例：一看是不是（ 相关联 ），二看是不是（ 能变化）， 三看是不是（积一定 ）。 （2）例：判断下面的两种量是不是成反比例，并说明理由。煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。 每天的烧煤量和能够烧的天数是两种相关联的量，每天的烧煤量增加或减少，能够烧的天数随着减少或增加，因为每天的烧煤量×烧的天数=煤的总量（一定），所以每天的烧煤量和能够烧的天数成反比例。 4、各团队长带领队员解决自学中疑难问题，梳理知识点。 5、按要求完成爱作业上自学检测题. 学生登录“爱作业”，完成检测题： 1、 三角形的面积一定，它的底和高[　　] A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例 2、一堆煤，已烧的吨数和剩下的吨数[　　] A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例 3、成反比例的两种量在变化时的规律是：它们的[　]一定。 A．和 B．差 C．积 D．商 4、成反比例的两种量在变化过程中，一种量缩小，另一种量[　　]A．扩大 B．缩小 C．不变 5、下题中的两种量成什么比例．在小明家的客厅里铺地砖，每块地砖的面积和所需要的块数．[　　] A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例 6、 下面题中的两个相关联的量[　　] 购置电脑的数量一定，电脑的单价和总价． A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例 教师巡视，查看学生做题情况，及时刷新爱作业页面，查看学生作业提交情况。 6、完成后，各团队长统计本组疑难问题并解决。 学生完成作业后，由团队长带领组员统计并在组内解决疑难问题。学生合作互学的同时，教师在“爱作业”平台查看“作业分析”。 根据“作业分析”，把错误较多的题目截图放大后展示出来，让学生上台讲解，教师只做适当补充。 三、探究交流： 例3这个例子有什么特点？ 一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。x×y=k（一定） 四、拓展提高： 1、铺地面积一定时，方砖边长与所需块数成不成比例？为什么？ 2、方砖的块数一定时，方砖边长与铺地面积成不成比例？为什么？ 五、评价总结： 1、请大家畅所欲言，谈谈本节课的收获。 2、教师展示本节课重要知识点。