数学人教版六年级下册反比例关系.docVIP

课题： 反比例关系 第 单元 第 课时 主备教师 郭淑娟 日期　　　　 月 日 执 教 者 第 周 星期 教学目标 知识与技能：通过具体问题，认识反比例的量，理解反比例的意义，能根据反比例的意义判断两种量是不是成反比例。 过程与方法：通过观察、交流、归纳、推断等数学活动，感受数学思维的全过程的合理性，培养观察能力、推理能力，归纳能力和灵活运用知识的能力。 情感态度与价值观：渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。通过探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 教学重难点 理解反比例的意义，正确判断两种相关联的量是不是成反比例。 教学方法 理解反比例的意义，正确判断两种相关联的量是不是成反比例。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 1．让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。 2．举例说明。 如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。让学生说出相关的理由 1、判断表中两种量是不是成正比例． （1）工作总量（个） 80 120 160 320 时 间（时） 2 3 4 8 （2）工效（个） 10 20 30 50 时间（时） 60 30 20 12 2、提问：（1）题中的两种量是不是相关联的量？（2）两种相关联的量是怎样变化的？它们的变化规律是什么？ 3、第（2）题中的两种量是相关联的量吗？你有什么发现？ 4、揭示课题。 今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两种量成反比例呢？ 板书课题：成反比例的量 二、探索新知 1、学习例2 （1）出示课文例题情境图。 问：从图中你看到了什么？ ① 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。 ② 杯里水的高度不相同。 ③ 杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。 （2）出示表格 高度/㎝ 30 20 15 10 5 底面积/㎝2 10 15 20 30 60 体积/㎝3 请学生认真观察表中数据的变化情况。 你有什么发现？让学生互相交流，说出有关变化情况。 让学生设计几个长方形，使它们的面积都等于24平方厘米（长和宽可以交换）． （1）学生设计后，分小组讨论、交流，列出下面表格． 长（厘米） 24 12 8 6 4 3 1 … 宽（厘米） 1 2 3 4 6 8 24 … 教师板书配合说明这一规律：30×10=20×15=15×20=……=300 （3）归纳反比例的意义：在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。 板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 （4）用字母表示。 如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？ 学生探讨后得出结果。 X×Y=K（一定） 2．想一想：生活中还有哪些成反比例的量？在教师的引导下，学生举例说明。 3．你还有什么疑问？ 如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。 4．课堂小结：说一说成反比例关系的量的变化特征。 三、巩固练习 1、如果长方形面积一定，长与宽成什么比例关系？ 师选取6个长方形，利用多媒体电脑把它们叠放在一个坐标图上，再把图中的顶点用平滑的曲线依次连起来．（电脑演示） 问：长和宽是怎样变化的？有什么变化规律？ 学生讨论、交流后得出： 相对应的长和宽的乘积都是24． 乘积“24”表示什么？（长方形面积．）你能用式子表示长和宽的关系吗？ 长×宽＝长方形面积（一定） 2、600张纸装订成同样的练习本，每本的张数和装订的本数有什么关系？ 每本的张数15 20 25 30 40 60 … 装订的本数40 ? ? ? ? … 引导发观：察分析表中两种量变化的规律，思考： ①表中这两种量是不是相关联的量？ 装订的本数怎样随着每本的页数变化的？ 算一算表中相对应的两个数的积，你能发现什么？ 可以发现：每本的张数×装订的本数＝总张数（一定） （3）用字母表示上面两个例题的关系式。 想一想，你能用字母把例4、例5的关系式概括出来吗？ x×y＝k（一定） 3、引导观察，归纳意义。 引导学生观察、比较例4、例5中的表格，看一看它们有什么相同的地方，从而归纳出： 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 4、尝试根据意义，正确判断。 根据反比例的意义，可以判断两种相关联的量成不成反比例。 四、实践应用 1、完成练习七的第4题。 引导学生观察、比较、分析： （1）看一看表中有哪两种相关联的量。 （2）算一算几组相对应的两个数的积。 （