《光的折射规律》教学设计.docVIP

学科 初中物理 年级 八年级 课题名称 《光的折射规律》教学设计 作者姓名 职务或职称 工作单位 单位负责人 温晓庆 教科室主任 谢才兴 作者 联系 方式 固定电话 07976239182 移动电话电子信箱 guanliqiang88@126.com 邮政编码 342300 通讯地址 江西省于都县第二中学 初审 结论 入编 情况 《光的折射规律》教学设计 江西省于都县第二中学 管立强 【教材依据】 教科版八年级（上册）第四章《在光的世界里》第4节《光的折射规律》 【设计思想】 1、教学指导思想：“兴趣是最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和思维活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。教学的真正的目的是让学生通过对知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在整个教学过程中要努力通过学生的自主、合作、探究及师生交流的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。 2、设计理念：《光的折射规律》是初中物理光学部分的重要内容，是学习透镜对光的作用及凸透像成像规律的重要基础，是一节集物理现象、概念、规律于一体的课。因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的兴趣和强烈的求知欲，进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力以及探究创新的意识，这就成为这节课重点要解决的问题。因此我在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过演示实验“铅笔折断了”来激发起学生学习的兴趣；二是通过提出问题——猜想——实验——结论——再发现的教学过程，引导学生逐步深入，多方法、多角度进行细致研究，并体会到科学探究的过程方法；三是通过播放生动有趣的画面让学生感悟到光世界的生动、美好。 这样的教学设计使得教学策略上发生了三个转变：（1）由重教师“教”向重学生“学”转变；（2）由重知识传授向重学生发展转变；（3）由重结果向重过程转变。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或射入其他介质中时的偏折规律。 （2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （3）了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 2、过程与方法 （1）经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。 （2）体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。 3、情感、态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 【教学重点】光的折射规律 【教学难点】用光的折射规律解释现象 【教学准备】（1）教师演示用的器材（2）学生实验的器材（3）多媒体 【教学过程】（见下页表格） 教学环节 教学 进程 教 学 内 容 教学指导策略 教师活动 学生活动 引入新课 创设物 理情境 1、多媒体展示两幅“海市蜃楼” 的图片（沙漠地区和海面上的）。 2、演示实验：将一铅笔竖直放入水杯中（教材图4—4—8） 学生观察现象，提出问题：“海市蜃楼”是怎样形成的？笔直的铅笔为什么折断了？ 创设奇异情境，激发学生学习的兴趣和求知欲 新 课 教 学 科学猜想 引导学生进行大胆猜想。 进行猜想：奇异现象的产生可能是因为光发生了折射。 猜想的依据可能来自于观察的结果，也可能来自于其它类似物理现象的规律。运用联想类比进行猜想，培养学生多角度思考问题的能力。 回顾“光的反射定律”，引导学生依据已知定律进行类比推理，从类比的角度进行进一步的猜想。 依据“反射定律”进行猜想： 1、三线共面；2、二线分居；3、折射角大于入射角、折射角小于入射角或折射角等于入射角 实验设计 引导学生设计实验方案以验证自己的猜想，并解决实验中的难点：如何将光的路径显示出来，以便观察。（用带扩光束器的激光灯和白纸） 小组讨论，围绕自己的猜想设计实验：一束光斜射向长方体玻璃砖；一束光垂直射向水面。 师生互动，生生互动，学生主动参与，乐于探究，培养了学生的理性思考能力、协作意识以及表达能力。 在教师的组织下进行小组之间的交流。 分组实验 巡回指导学生实验并参与他们的讨论，关注实验进程。 以小组为单位进行实验，及时记录实验数据及现象。 提升学生的实验技能，培养协作能力。 成果交流 组织小组间的成果交流。 小组间成果交流，并相互印证，得出光的折射规律（课本P70黑粗体字）。 培养学生用语言描述科学规律的能力以及对实验结果的评估意识。 规律应用 组织学生讨论本课开头提到的两种光学现象。 利用刚刚总结的“光的折射规律”解释物理现象。 培养学生应用物理规律的能力和表达能力。 课堂小结 就一节课的成败得失，引导学生进行小结。 就一节课的成败得失进行小结，侧重谈主要的收获与教训以及更加深入的发现。 引导学生走向更深入、更广阔的物理世界。 作业布置 1、用光路