基于科学探究的化学教学设计.ppt

基于科学探究的化学教学设计 学科教学（化学）葛丽 第二节 基于科学探究的化学教学设计思路 第二节 基于科学探究的化学教学设计思路 第三节 基于科学探究的化学教学案例 二、本节教材的地位与作用和学情分析 “硫的转化”选自鲁科版必修 1 第三章自然界中的元素第 3 节内容，是元素化合物的核心知识之一。在教材的前两章就安排学习了“探究活动”的相关基础内容，如，研究物质性质的基本方法和一般程序。硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性，在初中阶段学生已经接触了氧化还原反应的概念，在高中化学必修 1 第二章中，学生从微观角度，进一步认识了氧化还原反应原理，知道了如何判断氧化剂和还原剂。而“硫的转化”内容还为第 4 课“海水中的化学元素”的学习打下了基础。 第三节 基于科学探究的化学教学案例 参考文献 [1]义务教育初中化学《课程标准》（2011）.北京：北京师范大学出版社，2011 [2]黄炜.基于科学探究的_硫的转化_教学设计研究 济南：山东师范大学硕士论文,2014(4) [3]孙振国.基于科学探究的初中化学“溶解度”教学设计与实施研究 济南：山东师范大学硕士论文,2013(4) [4]毕华林，亓英丽.化学教学设计——任务、策略与实践[M].北京：北京师范大学出版社,2013 [5]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验稿）[S] .北京：人民教育出版社，2003 问题：根据自然界中存在的含硫元素的物质，归纳一下硫元素有哪些主要化合价？ 学生归纳总结硫元素主要价态 假设：在自然界中，含不同价态硫元素的物质能相互转化，那么在实验室中是能否实现这些物质的转化 学生结合氧化还原反应理论，做出猜想，找到合适的氧化剂和还原剂，完成物质间的转化 实验：如何设计实验以完成不同价态硫元素物质间的相互转化 学生分组设计实验方案，分析实验方案的可行性，选择合适的试剂 解释：通过实施实验，观察到哪些实验现象，应该如何解释它们。 学生进行实验操作，并仔细观察实验现象，结合已有知识解释它们 评价：通过实验，得出结论，并总结二氧化硫和硫酸的性质 学生归纳总结、得出结论，并根据实验室中不同价态硫元素间的转化，总结二氧化硫和硫酸的性质 资料在线：硫酸的工业生产 学生根据上述转化，了解硫酸的生产过程，进一步加深对结论的理解。 教学设计实践效果的评价需要一个科学的评价体系和指标。 实验探究活动中探究点的选择和开放度的确定。 问题与展望: * 模板来自于 / * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 大 容 纲 CONTENTS 内 科学探究的含义 基于科学探究的化学教学设计思路 基于科学探究的化学教学案例 化学课程中的科学探究 科学探究的基本过程和方法、意义 1 2 含义 高中化学课程标准“过程与方法”中对提高科学探究能力等相关目标有明确规定： 1、科学探究是课程目标的重要组成部分 一、化学课程中的科学探究 1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 过程与方法 一、化学课程中的科学探究 ①探究式的学习方式主张知识需要学生与学习对象直接接触，必须通过独立的探索发现过程才能获得。 ②内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式。 ③利于从根本上改变传统的接受学习为主的课堂教学。 2、科学探究是一重要的学习方式 一、化学课程中的科学探究 ①课程标准高中化学课程标准 ②选修模块幻灯片 9 ③“活动与探究建议”幻灯片 10 3、科学探究是一重要的课程内容 一、化学课程中的科学探究 一、化学课程中的科学探究 “增进对科学探究的理解” “发展科学探究能力” “学习基本的实验技能” “完成基础的学生实验” 《义务教育化学课程标准（2011年版）》 根据不同模块课程的特点，在相关主题里设置了科学探究的内容。 高中化学课程标准 科学探究指教师引发、促进、指导学生的探究活动，从而完成教学任务的教学模式和教学方法。化学教学主要是以问题和实验推动的，科学探究是重要的教学策略。 4、科学探究是教师重要的教学策略 一、化学课程中的科学探究 对学科知识不加分析都