数学人教版六年级下册比和比例复习整理.docxVIP

比和比例复习课（一） 学习目标： 通过复习，进一步理解比的意义与基本性质，能够正确、迅速地求出比值和化简比，掌握比和分数、除法的关系。 进一步理解比例的意义与基本性质，能正确、熟练地解比例。 引导学生发现概念之间的联系与区别，形成知识网络。 学习重点：理解比和比例的意义、性质 学习难点：加强比较、寻找联系，形成网络 学情分析： 学法指导：通过比较、寻找知识间的联系，建立知识网络。 学习过程： 引入 通过对比和比例知识的梳理，你都知道了哪些知识？我们这节课就来一起汇总、整理比和比例的相关知识。 板书：比和比例 比的知识 首先，关于比你梳理出了哪些知识。 比和各部分名称 举例说明：如：4：3 （2）与分数、除法间的关系 举例：4：3=4÷3= 联系 各部分名称 例子 分数 分子 分数线 分母 分数值 除法 被除数 除号 除数 商 3÷4=0.75 比 前项 比号 后项 比值 3：4= 你能用字母表示比、分数、除法之间的关系吗？ 它们之间存在着怎样的区别呢？ 比指的是两个数的关系，分数指的是一个数，除法指的是一种运算。 比的意义：两个数相除又叫做两个数的比 比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 利用比的基本性质4：3还可以写成（ ):( ) 同学们刚说了比的基本性质，你能回想志我们之前学过的什么知识和比的基本性质非常相似吗？ 预设： 不说比的意义：大家说了这么半天的比了，到底什么叫做比呢？ 先说比的基本性质，再说与分数、除法的关系：4：3=（ ）：（ ） 同学们都有好朋友，和自己的关系密切。比也有两个好朋友，他们是谁呢？（比与分数、除法间的关系）既然比和分数、除法间存在着这么密切的关系，那在分数、除法里有没有和比的基本性质非常相似的知识呢？（分数的基本性质、商不变的规律） 商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。 巩固练习: 利用我们刚才梳理的知识来解决几个问题： 如果3：5的前项加上9，要使比值不变，后项应加上（ ） 化简成最简单的整数比，并求出比值。 独立完成，集体汇报： 化简比的方法： ?利用比与除法的关系： ?利用比的基本性质： 化简比和求比值有什么不同之处？化简比的最后结果仍是比的形式；求比值的最后结果是一个数。 我们班有多少名男生？多少名 女生？男女生的最简比是多少？ 我们就把这句话做为已知条件，请你再添加一个条件，并提出一个问题。编一道有关比例的应用题。 方法一：全班共有36人，男生（女生）各多少人？ 方法二：男生22人，女生有多少人？ 方法三：男生比女生多8人，男生有几人？ ? ? (设女生为x人) ? (设女生为7x人、男生为11x人) ④ 已知3、9、0.9，请你再添一个数能组成比例的数。并把比例写出来。 （学生汇报，同时板书） 同学们写了这么多比例算式，到底对不对呢？我们可以如何检验？ 比例的知识 看内项之乘是否等于外项之积。 这是我们学过的什么知识？（比例我基本性质） 还可以用什么方法检验？（看等号两边的比值是否相等）利用比例的意义检验，什么样的式子叫做比例呢？ 同学们刚才在说比例的基本性质的时候，提到了前项和后项，以这个比例算式为例，谁是它的前项，谁是它的后项？ 1.比例的意义：表示两个比相等的式子 2.比的各部分名称 3.比例的基本性质：内项之积等于外项之积。 4.比例除了可以这样（指板书的比例算式），还可以用分数的形式来表示，以这个比例算式为例，你能把它改写成分数形式吗？ 在分数形式的比例算式中，你还知道谁是内项，谁是外项吗？请指出来。 那内项之积是指的哪两个数的乘积？外项之积呢？在分数形式的比例算式中，我们可以利用交叉相乘来表示出内项之积等于外项之积。 比例的基本性质可以帮助我们解决什么问题？（解比例） 6.关于比例的知识，你们还梳理出了什么知识？（正比例、反比例） 我们应该如何判断两种量是成正比例关系还是成反比例关系呢？ 解方程时，实物投影学生完成情况，对于学生易出错的地方，强调注意。 （学生汇报） 两个相关联的量，如果比值一定，那么这两个量成正比例关系；如果乘积一定，这两个量就成反比例关系。 你能用字母x和y表示出正比例和反比例的关系吗？ 生活中有哪些成正比例和反比例的量？你能举出一个例子吗？ 老师也举了几个例子，你们帮老师判断一下，每题中的两个量是否成正比例或反比例关系？ ?长方形的面积一定，它的长和宽。 ?正方形的周长和边长。 ?全班人数一定，出勤人数和缺勤人数。 课堂总结 这节课我们共同梳理了有关比和比例