物理人教版八年级下册物体运动状态的改变.docxVIP

力的作用效果教学设计 一、 教材分析 本节内容是新课程标准初中物理八年级物理第七章第一节“力”，主要内容是力概念的建立以及力的相互作用、力的三要素的探究。之前三节分别是“运动的描述”、“运动的快慢”、之后的两节是“牛顿第一定律”、“ 二力平衡”。 从整章的知识结构体系看，学生在了解怎样描述物体的运动状态后，紧接着在结合一些生活中关于力改变物体运动状态和形变的具体例子，这样的学习过程完整思路清晰。教材编排逐步渗透，本节内容承上启下。而在整个物理学习过程中，本节内容也是力学知识的基础课程。 在新课程标准中明确提出要“从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化”这些课程基本理念，所以教师在教学过程中应当更加注重教学内容与生活的融合，以生活的实际例子去认识物理现象，学习简单的物理规律，经历科学探究过程。 教学过程中应注意引导学生举例、分析、讨论，自始至终贯穿新课程的三维课程目标。 在本节课中我将以生活中的现象引出课题，再和同学们一起经历一次科学探究过程，使得学生懂得原来在我们身边很多东西都和物理知识联系紧密。所以本节课最大的特色就是让学生感受生活、物理、社会。 在教材分析的基础上，依据新课程标准，确立如下的教学目标与教学重点： （一） 1、教学目标、知识与技能 知道什么是物体运动状态的改变。 认识力可以改变物体运动状态。 知道物体受力不平衡时运动状态如何改变 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解日常生活中物体运动状态的变化的原因是因为外力的作用. 情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 教学重点 1.消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。 四、学情分析 思维基础与知识基础 八年级学生思维活跃，好奇能力强，对于新知识的学习过程很快，已经能从直观简单的现象出发思考问题，在老师的引导下逐步归纳简单规律。对于实验探究已经有了初步的经验。教师应在教学过程中继续引导学生分析问题熟悉并掌握实验探究的七大要素，学会思考。 知识基础方面:已经知道简单的控制变量法研究问题的简单步骤。知道了如何描述物体的运动状态，为探讨改变物体运动状态的原因“力”奠定了基础 （二）教学难点 1、让学生知道物体若受到的合力不为零，物体的运动状态就会改变 2物体运动状态的改变与惯性区别 教学设计思路 本节课依据新课程标准有关内容标准规定，按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析与论证、评估这样的过程设计，让同学们经历一次完整的科学探究过程。 在教学方法选择上应注重如何让学生更好的学会分析思考问题，掌握科学探究的简单方法。据此，本节课将采用实验法、讨论法、启发式探究等教学方法。“实例展示——引导设计——指导探究——互动交流——得出结论为主线,首先以图片展示、现场演示小实验引入新课激发学生兴趣，提倡探究方式多样化，再以自由交流的方式分享实验经验，这样学生就可以在分享自己成功经验的同时学习别的同学的不同方法，最终得出实验的探究结论。教师在教学过程中从主导者变成了一个领路者，学生成为学习主体。在各个教学设计环节中实验法，讨论法，启发式探究都有涉及。 学生在教师的指导下以“亲自动手-——自主探究——交流合作”的学习方法主动学习获取知识，在直观情境的观察和自主的实践活动中掌握科学探究的简单方法，并通过交流与合作来深化对知识的理解和认识。 教学过程 （一）教学时数 1课时（45mins） （二）教学过程设计 引入新课 第一部分 问题1：物体不受力会怎么样？ 2：静止或匀速直线运动的物体是否都不受力？ 3：正在做匀速运动的物体，若再给它施加一个力，该物体会怎么样？ 二：物体在非平衡力作用下将做怎样的运动？ 1、物体运动状态的改变指什么？（由静到动：由快到慢：由慢到快：由动到静：改变运动方向） 物体在非平衡力作用下会使物体的运动状态会改变？（改变物体运动的快慢及物体运动的方向） 3、力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动状态的原因。 物体运动状态改变的判定：运动方向发生改变；运动速度发生了改变；运动由静止到运动或运动到静止。 第二部分 探究运动状态改变与惯性的关系 线索一“牛顿第一定律”中提出了力和运动的关系，力是改变物体速度的原因 线索二直接从：“牛顿第一定律”出发，我们把物体在不受力的作用下保持匀速直线运动或静止状态叫做惯性，在惯性状态下物体没有加速（或减速）（飞出的球越来越慢惯性受阻力减速），有了力的作用则迫使物体做变速运动。惯性是一切物体的固有属性，与物体的运