初三九年级上册语文傅雷家书两则教案、教学反思、板书设计.docxVIP

初三九年级上册语文《傅雷家书两则》教案、教学反思、板书设计 　　初三九年级上册语文《傅雷家书两则》教案、教学反思、板书设计　　【教学目标】　　１、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。　　２、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。　　３、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。　　４、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。　　【教学重点、难点】　　１、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。　　２、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。　　３、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。　　【教学媒体】　　磁带、录音机。　　【其他】　　学生预习课文，阅读《傅雷家书》。　　　　【课时安排】　　２课时。　　第一课时　　〖教学内容〗　　１、整体感知两封信的情感。　　２、研读第一封信。　　教学过程 设计意图　　一、导入新课　　１、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。　　２、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。　　　今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。 　　创设情境。　　　　二、整体感知　　１、检查“读一读，写一写”：　　　庸碌　　凭吊　　谀词　　扶掖　　　大惊小怪　　廓然无累　　重蹈覆辙　　　涕泗横流　　自知之明　　气吞斗牛　　２、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？　　　明确：　　　第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。　　　第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”　　　作用：　　　第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。　　　第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。　　３、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？　　　融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。　　引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。　　　　三、研读第一封信　　再次阅读第一封信，思考下列问题：　　１、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?　　　（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）　　　明确：　　　称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。　　２、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？　　　（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）　　　明确：　　⑴　是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。　　⑵　肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。　　　最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。　　３、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?　　　明确：　　　太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。　　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。　　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。　　４、总结：　　　要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。　　５、选择学