第十一章第一节 功.docxVIP

第一节 功 教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 二、教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功。 三、教学过程 导入新课 师：生活中的“功”有什么含义呢？你能说出多少含有“功”的成语？ 建功立业、丰功伟绩 _____贡献 大功告成、事半功倍_____成效 师：在物理学上“功”的含义是什么？ 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：在水平地面上推箱子做匀速直线运动，箱子受到几个力的作用？ 生：思考回答 师：什么力对物体的向前移动做出了贡献？ 生：思考回答 多媒体：投影货物被绳子拉上去的图片 师：货物受到哪些力呢？哪个力对货物的向上移动做出了贡献？ 生：思考回答 师：物理学中的“功”吸收了生活中“贡献”和“成效”的意思。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 师：从“功”的定义上来看，怎样才算做功？ 师：功包含哪些必要因素（缺一不可）？ 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 多媒体：投影一组做功的实例 师：实例中人对物体有没有做功？ 生：观察并分析 多媒体：投影做功的实例 师生：分析和判断是否做功 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？ 投影图片：1、有力F的作用，但距离S=0 投影图片：2、有距离S，但力F=0 投影图片：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S 【总结】三种不做功的情况 练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 （二）功的计算 师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影： 由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式： W = F s W— 功 — 焦耳（J） F— 力 — 牛顿（N） s—距 离— 米 （ m） 功的单位是：“牛·米” 专业名称为：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m 师：简单介绍焦耳 投影反馈练习题： １、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？ ２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？ ３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？ 三、课堂小结： 在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容 功 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离 2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离， 即Ｗ＝Ｆ×s 注意：F≠0，S=0时不做“功” ；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。 3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m 四、布置作业 五、教学反思　　“功”对于学生来说，是一个陌生而抽象的概念 。一直以来教师在讲授《功》的时候，要多举生活中常见的实例，学生可以从中感受到“做功”的含义，同时激发学生的学习积极性。功的两个必要因素是本节课的难重点所在，这对判断是否做功极其重要，对功的计算起铺垫作用，因此教师在这个问题上的反复强调是有必要的。