物理人教版八年级下册功教学设计.docVIP

课题：功 一、教学目标 知识与技能目标 理解做功的两个必要因素 理解计算功的公式、知道功的单位、能进行功的简单计算 过程与方法 通过任务展开思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 通过观察和研究，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度价值观 1、乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察，开展讨论、探究、实验等活动。 二、教学重点、难点 重点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。 难点：能利用功的公式进行简单计算。 三、教学方法 讲授法 练习法 分组讨论法 启发式教学法 四、教学设计 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 问题导入 请问同学们对功这个字是怎么理解的， 你可以通过组词来告诉大家你的理解。 功在生活中有工作的意思，还有成效的意思，就像我前半个学期很用功学习，这个功是指我做了工作付出了辛苦，但是其中考试成绩还是不成功不理想，说明我的成效不好。 在物理中，功有成效的意思，有些力有成效，有些力没有成效。 找出一些包含功的词语：成功 功力 解释“功”的意思。 用生活中的功引入物理学中的功，让学生对做功有最初步的认识。 新授 课堂任务一:做功的定义，做功的两个必要因素 下发任务卡 任务卡中所给的四个图，课件中展示三个问题：1、物体是够都受力？ 2、物体是否都移动了一段距离？ 3、物体移动的方向和什么有关？ 学生针对图中现象分析得出你对“做了功”的理解。 教师巡视、引导，检查学生填写讨论成果，教师展示、评价学习的成果。 练习描述做功： 大屏幕展示做功的图片，并对其进行描述， 例如：在推力的作用下前进，在推力的方向上移动了一段距离，推力做了功。 在描述的过程中强调力和力的方向上的距离，引导学生注意做功的两个必要因素。 学生阅读课本 课堂任务二：做功的判断 通过刚才的讨论和分析，我们已经知道了什么叫做了功，了解做功的两个必要因素，也就是说有些力是不做功的，请各位同学与同桌讨论课堂任务二给出的例子，完成任务 教师巡视，同屏展示个别学生成果，评价成果。 练习：判断题 判断所给的例子中力F是否做功。 课堂任务三：功的计算： 做功的多少和力F的大小、力方向上的距离S的大小有关。 计算公式：W=FS 功 W (牛.米)焦耳 J 力 F 牛 N 距离 S 米 m 计算练习： 1.一个重1000N的车，在100N的水平推力的作用下前进10m，当前推力做的功为 ， 当推力撤掉后，车子由于惯性又继续前进了10m，推力一共做功 。 2.用200 N的力，在粗糙不同的水平路面上，沿水平方向分别拉重500 N和800 N的两辆小车匀速前进4m，则（ ） A.拉重车做的功多 B.拉轻车做的功多 C.拉两辆车做的功一样多 D.无法确定 3.在平地上，一小朋友用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？ 教师引导学生分析问题，理清问题解决的思路，强调学生注意养成良好的书写习惯。 同桌讨论 学生根据所给例子分析得出何为“做了功”。 填写讨论成果 会用物理语言准确描述做功 阅读课本画出重点做功和做功的两个必要因素，阅读课本的图例。 完成课堂任务二 找出不做功的原因是F=0还是S=0. 并举例，加深理解。 分析是否做功，说出原因。 说出每个量的代替字母，单位，表示单位的字母。 独立完成练习，在练习本写下练习过程。 思考：找出力F，力的方向上的距离S。 在练习本上画出箱子受力，看看是哪个力做功。 同屏展示学生解题过程。 让学生从现象中分析得出结论，提高学生分析生活中物理现象的能力。鼓励学生参与讨论、观察。 提高学生信息整合能力。提高物理语言表达。 承上启下，描述做功，也引起学生对两个必要因素的注意，引出两个必要因素。 得出结论后回归课本，验证自己的结论。 分析不做功的原因。在这个过程中熟悉做功的两个必要因素。完成本课教学重点。 检验学生对做功的必要因素的运用，利用做功的例子引出功的计算。 深化对公式的理解，在计算中注意单位的选用。完成本课难点。 巩固计算，在计算中会排除干扰条件。了解做功为零的现象。 本题干扰因素较多，让学生练习错误中加深对功的计算的理解。 强调： 第二个问联系二力平衡知识。 总结 做功 做功的必要因素 功的计算 课后思考：要想做功大，成效好，有几种方法呢？ 学生总结本课三个知识要点。 善于总结，形成知识体系。 综合运用本课知识解决问题。