滑轮 教学设计.docVIP

《滑轮》 教学设计 马兰峪镇满族中学 何翠娟 《滑轮》教学设计 马兰峪镇满族中学 何翠娟 教材分析： 本节课内容是人教版八年级物理下册第十一章第二节的内容，建立在学生探究了杠杆知识之后，既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。 学情分析： 学生已经学习有关杠杆的知识，有一定的知识储备，对物理知识有强烈的探究欲望，有一定的实验操作能力。生活中学生对滑轮已耳闻目睹，对于滑轮在什么地方使用，滑轮的外形构造等已经较熟悉。但对于它的特点并不了解。本节课实验器材比较简单，应让学生亲身实践，让他们通过实验探究，从中发现规律。 教学目标： 知识与技能 （1）认识定滑轮、动滑轮，知道定滑轮和动滑轮的特点。 （2）了解滑轮组，会组装简单的滑轮组。 （3）知道简单机械的一些应用。 2、过程与方法 （1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 （2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。 3、情感态度与价值观 通过了解滑轮在生活中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。 教学重点： 在科学探究过程中知道定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。 教学难点： 探究动滑轮的特点，认识动滑轮的实质。 教学方法： 创设学习情境，引导学生实验探究。 教学用具： 教师用具：铁架台，滑轮，细绳，钩码各两套。 学生用具：每小组铁架台（一个），滑轮（两个），细绳（一根），钩码（一盒）， 刻度尺（一把），弹簧测力计（一个）。 八、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 视频引入 ：当升旗手往下拉绳子的时候，国旗会徐徐向上升起,旗杆顶端有一个什么装置在起作用呢？ 学生观看视频，回答问题 从生活中引入，激发学生兴趣。 新课教学 人认识滑轮 1．认识滑轮的结构： 2.出示模型：工地上甲乙二人正在用滑轮把材料运到三楼，观察它们的工作情况，这两个滑轮有什么不同？ 总结得出定、动滑轮定义 活动一：认识滑轮： 周边有槽，能绕轴转动的轮子。 观察两个滑轮的工作情况，指出不同点。 得出定、动滑轮定义。 创设情境，贴近生活，引起注意 培养学生观察概括能力。 （二）探究定滑轮特点，了解定滑轮实质。 提问：旗杆顶部的滑轮是什么滑轮？ 定滑轮在使用过程中有什么优点呢？ 能不能省力？ 要判断能不能省力，需要测出哪些物理量进行比较？ 请大家利用桌面上的器材，结合学案，自主探究定滑轮的特点。 分析定滑轮实质。 学生猜想回答：可以改变力的方向。 学生思考并回答 活动二：探究定滑轮的特点 实验次数 钩码重G/N 拉力F/N 钩码受力方向 拉力方向 1 竖直向下 2 斜向下 3 水平 小组合作，实验探究，收集数据，得出结论。 展示成果。 提出问题，交流，达成共识。 得出结论：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。 观看课件，找到支点，理解定滑轮不省力的原因：定滑轮相当于一个等臂杠杆。 建立初步的实验思路，明确实验内容。通过实验探究，了解定滑轮特点，为动滑轮的探究奠定基础。 引起学生注意，熟悉建模方法，为得出动滑轮的实质奠定基础，有利于解决难点。 （三）探究动滑轮的特点，了解动滑轮实质。 与定滑轮相比，动滑轮的特点和实质又怎样呢？ 动滑轮的实质是怎样的？ 活动三：探究动滑轮的特点 学生猜想：可能省力。 小组合作，进行实验探究，收集数据，得出结论。 实验次数 钩码重G/N 拉力F/N 1 2 实验次数 钩码上升距离h/cm 拉力作用点移动距离s/cm 1 2 提出问题，交流，达成共识。 得出结论：动滑轮能省一半的力。 总结动滑轮特点：动滑轮省一半的力，但要多移动一倍的距离。 学生分析动滑轮实质 生成问题，形成预设，通过实验探究，合作交流，达成共识，了解动滑轮工作特点。 学生主体与教师主导相结合，教师适当搭建台阶，有利于学生解决问题，攻克难点，增强自信。 （四）了解滑轮组 有没有既省力又能改变力的方向的装置？ 一个定滑轮，一个动滑轮应该怎样组装成滑轮组？ 分析：用定滑轮和动滑轮组成滑轮组 动手组装滑轮组 展示组装的滑轮组，并简单介绍该滑轮组 动手操作，锻炼能力，激发学生的成就感，培养自信心。 （五）课堂小结 播放动画，总结本节内容， 学生观看动画，回忆本节所学 激发兴趣，寓教于乐，形成知识体系。 （六） 走向生活 简介滑轮的应用 讨论滑轮在生活中的应用，从物理走向生活 感受物理与生活的密切联系，提高学习