物理人教版八年级下册《大气压强》教案.docxVIP

《大气压强》教案 老屯中学 邰昌宇 1.教学目标 知识与技能： 1、知道大气压与人类生活的关系； 2、会分析比较液体压强与气体压强的联系； 3、能推理研究对象在气压变化后，产生的一连串变化过程。 过程与方法： 1、通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。?? 2、多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。 情感态度与价值观： 培养实事求是的科学态度；通过大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 2.教学重点/难点 重点：用科学眼光发现大气压强的存在的事例。 难点：理解大气压强的应用及变化过程分析。 3.教学用具 多媒体 ??教学过程 一、魔术引入 大气压（力）系列实验器材一套，如图1所示，器材由透明杯和绑着气球的带嘴盖板组成。 图1 图1 图2 图3 首先让学生检查一下实验器材有没有什么特别的机关，比如带嘴盖板的进气口有没有东西堵住，带嘴盖板与透明杯之间有没有吸引力。检查好后再进行如图2所示步骤，用嘴对着带嘴盖板的进气口吹气，让气球变大，然后用大拇指把进气口堵住，则气球保持膨胀不变。然后放开大拇指，如图3所示，气球里的空气马上跑出来，气球迅速变瘪。这一步主要向学生展示带嘴盖板上没有什么特别机关。 图 图4 图5 图6 接下来如图4所示，把带嘴盖板往透明杯上盖住，此时气球没有被充气，然后提起盖板，如图5所示，我们发现透明杯没有被提起，说明盖板与透明杯之间没有吸引力。 接着，我们再次用带嘴盖板把透明杯盖住，然后往气球里吹入适量气体，如图6所示，在停止吹气后用大拇指和食指捏着盖板上的嘴往上提，提醒学生观察盖板上的进气口有没有被什么东西堵住。实验结果表明在带嘴盖板的进气口没有被堵住的情况下，透明杯中的气球开始稍变小后保持不变，里面的空气不再跑出来，但是透明杯却紧紧粘着带嘴盖板被提了起来。? 提问：带嘴盖板的进气口明明没有被堵住，气球里的空气为什么不跑出来？透明杯与盖板之间原来没有吸引力，现在怎么会被盖板提了起来？ 在学生做了种种猜测之后对学生说，想知道这其中的奥秘，学了本节内容（大气压强）之后就明白了。 二、复习液体压强 通过演示课件引导学生回顾液体压强的特点： 1．同种液体内部同一深度，向各个方向的压强都相等。 2．同种液体内部深度越深，压强越大。 3．深度相同时，液体密度越大，液体内部压强越大。 并提问：我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？ 三、新课教学： （一）大气压的存在 演示实验1．将硬纸片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过。 让学生注意观察发生的现象：硬纸片落下 提问：硬纸料片为什么会落下来？ （受重力作用的缘故） 演示实验2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住杯口，用手按住，并倒置过来。 让学生注意观察发生的现象：硬纸片没有掉下来 提问：硬纸片为什么没有掉下来呢？ 引导学生分析：硬纸片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作用.这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强. 演示实验3．再慢慢把杯口向各个方向转一圈。 让学生注意观察发生的现象：硬纸片没有。 引导学生分析：大气向各个方向都有压强。 课堂练习：《名师学案》第31页当堂练习知识点一第3小题 演示实验4．用一个玻璃管，重复上述实验，又看到什么现象？ 让学生注意观察发生的现象：硬纸片始终落下 引导学生分析：排除是水将硬纸片粘在杯口，杯子上下两侧大气压强相等，在重力作用下，硬纸片和水落下。 演示实验5.用线将装满水且盖上硬纸片的玻璃杯倒挂在玻璃真空罩里，用真空泵抽气，会看到什么实验现象？ 让学生注意观察发生的现象：一段时间后，硬纸片和水掉下。 引导学生分析：硬纸版外侧没有了空气产生的压强，在重力作用下硬纸片和水掉下来。 课堂练习：《名师学案》第32页第4小题 播放马德堡半球实验动画视频。了解历史上证明大气压存在的著名实验：马德堡半球实验，感受大气压强的大。 教师归纳：实验证明，大气压强确实存在，大气压强简称为大气压或气压。 让学生到讲台上来实际模拟马德堡半球实验。 （三）托里拆利实验 动画演示托里拆利实验，并特别说明：1.改变玻璃管的粗细大气压支撑起的水银柱仍为760mm；2.增减水银槽中的水银大气压支撑起的水银柱仍为760mm。 引导学生推理出标准大气压 p0= 1.013×105 Pa，粗略计算标准大气压可取为105 Pa。 四、课堂小结 1.证明大气压存在的实验有： 马德堡半球实验、纸托水实验、瓶吞鸡蛋实验 2.托里拆利实验测大气压的值： 大气压的值：760mm汞柱=1.013×105Pa 五、课堂练习： 《名师学案》第32页第8题 六：作业布置： 1.《名师学案》第31页课前预习1、2题 2.《名师学案》第31页当堂练习1~6题 3.《名师学案》第32页课后作业1~4题 4.思考小魔术的科