高中生物理论课有效教学评价体系初探学科教学生物专业论文.docxVIP

舢舢I|f|J㈣Ⅷ蚴Ⅷ蛐JjjII|jlIJY3092877 舢舢I|f|J㈣Ⅷ蚴Ⅷ蛐JjjII|jlIJ Y3092877 摘要 学校担负着传播人类知识、培育国家栋梁的艰巨任务，自20世纪上半叶有效教学 的概念提出以后，对课堂教学效率和质量的要求越来越高，面对21世纪知识经济时代 的到来，怎样在尽可能短的时间内培养出尽可能多而优秀的人才更是现在教育界不断追 求的目标。课堂教学评价可以说伴随课堂教学的产生而产生，合理的评价方法在促进教 育发展、提高教学效率方面发挥着关键作用。然而针对现代高中生物理论课教学有效性 的评价体系还有很多不足之处，因此，本研究尝试构建一套与之相适应的评价体系以期 为相关理论和实践做出一点贡献。 本研究是在新课程理念指导下，以教育教学相关理论为基础，通过大量的文献分析 和资料整理，结合高中生物理论课的学科教学特点，初步拟定了《高中生物理论课有效 教学评价指标体系》。接着，经过一线课堂观察，教师问卷调查和教师、专家的针对性 访谈对初拟评价表先后做了三次修订和完善。随后，依据教育测量与评价的基本理论和 方法计算出各指标体系的权重系数，并根据制定课堂教学评价的原则补充了加分项和评 语两个栏目，实现评价定量和定性相结合，体现出评价以促进师生和教学的发展进步为 目的，完善了整个评价标准体系。为了确保评价体系的科学性和实践性，最后通过试评 来检验其信度和效度。 该评价体系有三个层次、两个栏目、一项指标权重系数和四个评定等级构成。一 级指标包含4个维度：学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化；二级指标包含20 个视角：准备、倾听、互动、自主、达成、环节、呈示、对话、指导、机智、目标、内 容、实施、评价、资源、思考、民主、创新、关爱、特质：三级指标共42个可量化评 价点；加分栏一项，评价者可根据具体课堂情况，发现有促进有效教学的亮点即可加分； 评语栏一项，评价者可以对本节课提出自己的意见和建议；每项三级指标有对应的权重 系数和4个评定等级，可以把模糊性的指标具体量化。 本研究相对于同类研究的优势之处在于：第一，针对性强，本评价体系评价的对象 是高中生物学科的理论课，不包含实验课，评价结果更为专业；第二，为了使本评价体 系具备一定的灵活特增加了加分项和评语栏，定量和定性结合，体现出本评价体系以促 进师生的发展和教学进步为目的。 万方数据 关键词：高中生物，有效教学，评价体系 关键词：高中生物，有效教学，评价体系 万方数据 AB AB STRACT Schooling takes the great mission of spreading knowledge and cultivating pillars of nation．‘ Since the concept of effective teaching was initiated in the first half of the 20th century,the requirement for the efficiency and quality of classroom teaching is becoming higher．With the coming of 2 1 st century,a knowledge economy age，how to bring up more talented people in short time possible is becoming constant pursuit．The classroom assessment is generated诵m classroom teaching．and reasonable assessment plays significant role in developing education and improving teaching efficiency．However, there still some deficiencies in terms of assessment system of biological theory-teaching effectiveness in senior hJ【gh schools，and this paper tries to build corresponding system of assessment to make some contributions in developing relevant theory and practicing． Under the guidance of new curriculum ideas and the basis of relevant educational theory,we dr