物理人教版八年级下册11.1《功》.docxVIP

第十五章功和机械能 第一节《功》教学设计 ?教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法：? ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功? ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。? ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。? 3、情感、态度与价值观：? ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。? ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。? 教学重点、难点：? 1、理解功的概念及计算。? 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。? 教学过程? 一、导入新课? 师：说出下列词语中“功”的含义：? 功劳、立功_____贡献 大功告成、事半功倍_____成效? 师：在力学上“做功”的含义是什么？? 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的 作用就有了成效，力学里就?说这个力作了功。? 多媒体： 投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）? 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？? 生：观察并总结共同点和不同点? 师：功包含哪些必要因素？? 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功？? 生：用功的两个必要因素来判断。? 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？? 生：1、有力F的作用，但距离S=0?（如举重运动员举着杠铃不动）? 生：2、有距离S，但力F=0??（如惯性运动）? 生：3、有力F也有距离S，但F?⊥?S（如提一桶水，水平前进）? 练习(投影)： 1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是(??)? A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 ? B、小孩用力推箱子，箱子未被推动? C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上? D、清洁工把一桶水从地上提起? （二）功的计算? 师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？? 投影：? 由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？? 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。? 功的公式：? W?=?F?S? W—功—?焦耳（J） F—??力??—?牛顿（N）??? S—距?离—?米?（?m）?? 功的单位是：“牛·米”?? 专业名称为：“焦耳”???1Ｊ＝１N·m? 关于公式的几点说明：? 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位??? 2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。? 投影反馈练习题：? １、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？? ２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？? ３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？? （三）功的原理 师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？? 启发引导学生猜想。? 投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。? 师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？? 生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。? 教师引导学生通过实验、计算收集证据。? 生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。 教师总结强调。 投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。? 课堂小结：? 在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容? 力学中的功? 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离? 2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，?即Ｗ＝Ｆ×s? 注意：F≠0，S=0时不做“功”? ； F=0，S≠0时不做“功”； F⊥s时不做功。 ?3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m? 4、功的原理：使用任何机械都不省功。? 布置作业? P107??动手动脑学