物理人教版八年级下册物体的浮沉条件教学设计.docxVIP

教学目标 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件，会利用物体的浮沉条件来判断物体的浮沉情况。 2.知道轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理。 3.能应用浮沉条件解释一些简单问题。 过程与方法 1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析概括能力。 2．通过轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3．学会应用收集资料，认识浮力在生产生活中应用的相关内容。 情感态度与价值观 1．通过渗透物理方法的教育，培养学生养成以实验为基础，实事求是的科学精神。 2．通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，激发学生学习物理的兴趣。 2.?? 教学重点/难点 【教学重点】物体的浮沉条件。 【教学难点】利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理。 3.?? 教学用具 水槽、乒乓球、密度计、托盘天平、砝码、烧杯、石块 4. 教 法 讲授法、讨论法、演示法、列举法 教学过程： 一．创设情境： 1．浸没在水中的木块为什么向上浮起？ 2．浸没在水中的铁块为什么沉到容器底部？ 3．浸没在水银中的铁块为什么向上浮起？ 4．钢铁制成的船为什么能在海面上航行？ 5．物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮？ 二、进行新课 知识点一：物体的浮沉状态 A ? ? ? ? ? ? ? ?B ? ? ? ? ? ? ? ? ? C ? ? ? ? D 指导学生阅读课本，并观察上图，明确物体的浮沉状态。 【结论】四种状态定义 ?上浮：浸没中液体中的物体上升的过程。 下沉：浸没在液体中的物体向下运动的过程。 悬浮：浸没在液体中的物体可以停在液体中的任何位置的状态。 漂浮：物体静止在液面上，且有一部分体积露出液面的状态。 【点拨】悬浮和漂浮是静止状态，受平衡力作用；上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用，下沉的结果是沉到液体底部，上浮的最后结果是漂浮在液面。 （设计意图：明确物体在液体中的四种状态的定义，为下一步分析物体的浮沉条件做好知识准备。） 知识点二：物体的浮沉条件 ? 【提出问题】为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？ ? （设计意图：启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。） 引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。 1、物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。 【结论】漂浮条件：F浮 = G ?悬浮条件：F浮 = G 2、物体的下沉与上浮是动态过程，通过实验来探究它们的受力问题： （1）探究下沉的条件： 用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后将绳子剪断，观察铁块的运动情况，并对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。 【结论】下沉条件：F浮 G ? （2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，观察木块上浮，并对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。 【结论】上浮条件：F浮 ? G （设计意图：通过受力分析和演示实验，培养了学生的理论分析能力，同时通过实验将抽象的情境清晰的展现出来，有利于学生人感性认识上升到理性认识。） 【点拨】教师结合阿基米德原理和重力的表达式，引导学生共同分析：对于实心物体 【总结】师生共同总结，物体浮沉状态下的异同，共同总结（表格如下） （注：物体为实心物体） （设计意图：通过教师点拨和师生总结，使学生理解通过比较密度也可以确定物体 知识点三：浮力的应用 的浮沉状态，让学生对物体的浮沉条件有系统的了解，加深学生对物体浮沉条件 的认识。） 与教师共同总结并记忆浮沉状态下的异同。 【导语】液体和空气都有浮力，那么浮力在生活和生产中有哪些应用呢？ ? 【引导】钢铁的密度比水大所以铁块会在水中下沉，可为什么钢铁制成的轮船却能漂浮在水面上呢？（引导学生做浮橡皮泥实验） 【总结】将橡皮泥做成空心，虽然重力没有变化，但增大了橡皮泥排开水的体积，也就增大了浮力，使浮力等于重力，橡皮泥即可漂浮在液面，而轮船就是根据这个道理制成的。 【点拨】轮船的大小通常用排水量来表示。 排水量就是轮船装满货物时排开水的质量。 ? 课堂小结 本堂课你有何收获呢？ 课后习题 1.　一冰块漂浮在水面上，当冰完全熔化后，容器中的水面将如何变化？ 2.轮船的排水量是指轮船所排开水的质量.一艘轮船空载时排水为2600t,满载时排水量为5800t.则轮船自身的质量多大?该轮船最多能装货物的质量是多少千克? 板书 ?物体的浮沉条件及应用 一、物体的浮沉状态 上浮——下沉 悬浮——漂浮 二、物体浮沉的条件