课程管理和课程资源开发.pdf

三级课程管理和课程资源开发 三级课程管理和课程资源开发  XXX  XXXXXXX 中心  XX XXXXX  Email XXXX  Tel XXX XXXXXXXXXX 教学改革呼唤课程意识  教学改革在刚性课程框架内很难突破  两种话语传统  教学改革与课程意识  教学改革与课程能力 学校和教师必须赋予课程权利和责任  课程意识与能力的必要前提  权利与责任的理论支持和制度保障 课程必须分级管理  三级课程管理  三级课程  分工与协调  走向弹性课程框架 三级课程管理的政策内涵  《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》 （1999年6月13 日） 调整和改革课程体系、结构、内 容，建立新的课程体系，试行国家课 程、地方课程和学校课程。  《国务院关于基础教育改革与发展的 决定》（2001年5月29日） 实行国家、地方、学校三级课程 管理。  《基础教育课程改革纲要（试 行）》 改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管 理，增强课程对地方、学校及学生 的适应性。  王湛：要提高课程对不同地区、学校的适应 性，就必须走国家、地方和学校共同建设课程 的路子，因此，课程管理的权限应根据各级不 同的责任与需要作科学合理的划分。各地要在 达到国家规定课程的基本要求下，规划并开发 好地方课程，发展学校课程。随着教师设计课 程能力的提高，学校课程的发展将有更加多样 在全国基础教育课程改革实验工作会议上的 和广阔的前景。 （ 讲话 ）  国家制定中小学课程发展总体规 划，确定国家课程门类和课时， 制定国家课程标准，宏观指导中 小学课程实施。 在保证实施国家课程的基础 上，鼓励地方开发适应本地 区的地方课程，学校可开发 和选用适合本校特点的课 程。 探索课程持续发展的机制， 组织专家、学者和经验丰富 的中小学教师参与基础教育 课程改革。 概念框架（1） 国家课程 地方课程 校本课程 学校实施的国家课程计划框架是一个有机整体， 学校课程管理涉及国家课程和地方课程的有效实 学校课程管理 施与校本课程的合理开发。 概念框架（2 ） 国家课程管理 理想课程 国家课程管理 理想课程 地方课程管理 地方课程管理 学校课程管理 学校课程管理 现实课程 现实课程 国家课程计划框架 国家课程计划框架 关于校本课程开发  两种语义 (school-based curriculum development; school-based curriculum development)  主导与补充  国家课程的校本化实施 校本课程开发的五根支柱  满足学生实际发展需求  发挥师生主体作用  丰富学生学习方式  考虑学校实际可