第三节 大气压强.docxVIP

　大 气 压 强 一、教材内容分析 《大气压强》是人教版教科书第十章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 二、学情分析 1.学生已具备的前置认知基础：学生具有力的初步知识和受力分析能力。 2.学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已熟悉科学探究活动的环节，实验探究积极性高。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但抽象思维不够，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 3.学生的思维障碍 由于气体的特殊存在形式----看不见、摸不着，气体的压强易被人们所忽视。但学生在学习和生活中也会偶尔接触到有关气压的事例。例如看电视播报天气预报时会听说过高气压和低气压这类名词，特别是在我们农村夏天晚上生火做饭时锅台总是冒烟，老人就会说天热气压太低了，等等。但学生对气压还没有理性认识，具体什么是大气压还不甚了解，这就需要我们多指导学生进行观察，课堂上多演示一些小实验来增强他们的感性认识。 三、教学目标 （一）知识与技能 1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 3.了解抽水机的工作原理。 4.了解生活中利用大气压强的现象。 （二）过程与方法 1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。 2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 （三）情感、态度与价值观 1.培养实事求是的科学态度。 2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 四、教学重点、教学难点 重点：理解大气压强的现象。 难点：大气压强知识的应用。 五、教具 空饮料瓶、鸡蛋、酒精棉、塑料杯、薄塑料片、试管、 多媒体课件等。 六、课前反思 本节课我的设计思路是：用“瓶吞蛋”实验引入，抓住学生的好奇心，然后通过几个演示实验冰洁和马德保半球实验视频和托里拆利实验视频让同学们认识大气压的存在和大小。运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性质、学习知识的连贯性，注重理论联系实际，在本节课的教学中，着重培养学生运用概念、规律解释生活中的现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力。 七、教学过程 （一）引入新课 同学们，今天老师先要来当一回魔术师，给大家表演两个魔术。 这里有两根内径不同的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，大家猜一下，会发生什么？（小试管掉落）现在我在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的事情发生了，（小试管不往下掉而是往上升。） 我桌上有一个鸡蛋，现在我把它放到烧瓶上，鸡蛋卡在瓶口了。好了，现在我要用魔法让小烧瓶把蛋整个吞下去。好，接下来就是见证奇迹的时刻了，（鸡蛋掉进了烧瓶里）如果我说刚刚的两个小魔术是因为我施了魔法，大家相信么？当然不是，我可没有什么魔法，学完“大气压强”这一节内容后同学们就知道其中的奥秘了。 同学回忆一下上一节液体压强产生的原是什么？ 由于液体受重力作用且有流动性，液体内部向各个方向都有压强，那么地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？既然大气也受重力作用且具有流动性，那么，我们是不是也可以猜想大气对浸入其中的物体也有压强呢？ 新课教学 1.大气压的存在 演示1：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会发生什么变化？ 同学们思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？（ 把瓶子压瘪的只能是空气） 也就是说大气对浸入其中的物体也有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。 那么？谁能总结一下大气压强产生的原因是什么呢？ 学生：大气受重力的作用，而且具有流动性。 历史上最早证明大气压强存在的实验是，马德保半球实验。 现在让我们一起来到1654年的马德堡市，走进著名的马德堡实验！ 观看马德堡半球实验视频。 理解马德保半球实验： 这是马德堡半球，抽气之前，半球内外都存在大气压，而且内外气压值一样，所以显现不出来，我们很容易就把它拉开了，。但是如果我们把它抽空，里面有没有大气压强了？（没有）那么在外界大气压的作用下就把两个半球紧紧压在一起了。 得出结论：大气压强确实存在。 强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 演示2： （1）将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 现象：硬塑料片