第二节 阿基米德原理.docVIP

自主实验,激发课堂探究活力， ?? 引 领 学 生 走 上 探 究 之 路 ?? ——《阿基米德原理》教学设计 案例名称 第十章第二节阿基米德原理 科目 物理 教学对象 初二学生 提供者 宋晓强 课时 总2 课时，第 2课时 课型 新授课 一、教材内容分析 1． 本课时的教学内容为九年级物理教材第十章第二节《阿基米德原理》中的实验探究3。 2． 本节科学探究主要是在前面两个实验探究的基础上，进一步深入探究浮力大小与其他物理量之间的定量关系，从而归纳总结出阿基米德原理。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能：知道阿基米德原理。 2、过程与方法：在前面两个实验探究的基础上，让学生亲历发现阿基米德原理的实验探究过程,培养学生养成良好的观察与思考习惯，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过引导学生进行有目的的观察与思考、让学生主动参与实验探究、收集数据、交流讨论等活动,充分调动学生的主观能动性,激发学习兴趣,培养科学创新意识。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教材及教师平时对学生的了解而做出： 1．九年级学生好奇心强，具有较强的探究欲望，但逻辑推理能力较为薄弱，需老师注意加以引导，提供丰富的感性认识材料,适当降低学生探究难度。 2．学生已经学过力学及运动的相关知识，大部分学生能够运用力学知识来解释简单的问题，且具有一定的小组合作经验。? 四、教学策略选择与设计 1.支架式策略：给学生搭建平台，引导学生体验独自探索和与他人合作学习的过程； 2.探究引导策略：教师启发引导学生开展探究式学习； 3.自主合作探究式学习策略：建立小组内交流讨论与合作的课堂氛围； 4.情景创设策略：创设实验情景，激发探究兴趣，引导学生积极主动地参与到发现及探究规律的学习活动中。 五、教学环境及资源准备 学校多媒体教室。相关的实验器材主要有：大量筒、弹簧测力计、细线、小石块、溢水杯、烧杯、水、饮水杯、小塑料袋等。还有专门为本课设计的多媒体课件。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 复习上一节课内容（3min） 引导学生回忆上节课所学内容。 结合的教师引导，学生回忆上节课所学内容。 用课件展示上节内容。 温故而知新，为新课教学埋下伏笔。 引导分析 提出问题 引入新课 （2min） 从影响浮力大小的因素入手，引导学生提出探究问题。 学生在教师的引导下倾听、思考，并提出问题。 处理课本实验探究2所得结论。新旧知识有机联系，降低思维跳跃夸度，实现自然过渡。 师生 互动 进行 猜想 （2min） 发给学生实验器材，出示实验内容。 引导学生分析实验现象，做出合理猜想。 学生阅读实验内容，进行实验。 ? 学生进行猜想。 增设实验,丰富实验资源。为猜想提供丰富的感性素材，使猜想变得更加有效、有据。 实验 方案 设计 比较 （7min） 出示问题: 1、如何测量浮力的大小? 2、如何测量 G排？ 引导学生设计实验 学生在问题的引导下，进行小组内分析、交流，设计实验方案。全班进行交流、比较实验方案。 对教材实验探究3进行有效解读、分析。分成几个小问题，有利于提高学生设计实验的有效性，从而提高课堂教学的时效性。 进行 实验 （5min） ? 发给学生实验器材，巡视学生实验操作情况，发现问题、收集信息、及时反馈解决问题。 学生有意识地分工合作完成实验。 （学生在判断溢水杯是否已装满水、溢出的水是否已流尽等问题可能需要教师的帮助。） 实验过程中生成的问题便是最有效的教材。 用学生经常扔掉的矿泉水瓶制成溢水杯，既能解决学校仪器的不足，又能给学生一种创新的体验。 ?分析 实验 数据 得出 结论 （5min） 引导学生分析、交流、评估实验。 学生进行实验数据分析、交流、处理、评估，得出结论。 数据处理过程中生成的问题能进一步深化教材。 提高学生分析、处理数据的能力，培养科学探究精神，养成良好的合作习惯。 结论延伸与介绍 （2min） ?对结论加以拓展延伸，介绍阿基米德生平。 学生有意识参与知识延伸；倾听教师介绍。 信息窗从科学家的有关事迹中汲取科学精神上的营养，提高科学素质。 ?? 应用 （4min） 出示习题 解决问题、回答问题。 让学生在运用知识的过程中感受物理的实用性，提高学习物理的兴趣。 七、板书设计 第二节? 阿基米德原理 1、提出问题： 2.猜想与假设： 3、探究实验： 4、阿基米德原理的内容： 5、数学表达式： ? 八、教学反思 ? 优点:利用身边随手可得的物品(如矿泉水瓶)进行科学探究活动,拉近物理与生活的距离,让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另外学生利用这些生活物品进行物理实验的过程中，改变了这些物品的本来用途，这本身就是一种创新。用手将空矿泉水瓶慢慢压