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第十一章 功和机械能 功 武安市第十二中学 穆维芳 【教学目标】 知识与技能 1.结合实例知道力学中做功的含义。 2.能用生活、生产中的实例解释功的含义。 3.学会功的计算。 过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 情感、态度和价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常的物理学道理， 有将科学技术应用于实际的意识。 【教学重点】 利用W=FS进行简单的计算 【教学难点】 判断力是否对物体做功。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 复习提问 新课引入 一、力学中功的含义 2．判断物体是否做功。 提问： 1、木块放在水平面上不动受什么力的作用？ 2、小车在水平拉力的作用下向前运动一段距离，它受哪几个力的作用 ? 3、力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？ 生活中的功有“贡献”、“功劳”等丰富的意思，力学中的功吸收了生活中功的意思，但它也有着更为特殊的含义。 如果一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 看课本想想议议，判断是否做功，思考问题：做功的必要因素是什么？ 力做功有两个条件。 一是 作用在物体上的力。 （F） 二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S） 举多个例子，要求学生判断是否做功。 （多媒体课件演示） ⑴举重运动员向上举杠铃的过程中，举力是否做了功？ ⑵ 跳水的人跳的过程中，重力是否做功？ ⑶铅球被扔出去的过程是否做功？ 学生集体回答。 学生思考后发表自己的观点。 理解 看书思考回答 分析回答 教学内容 教师活动 学生活动 总结：不做功的三种情况 展示不做功的图片，让学生分析（学生活动） 　(1)用力搬石头没有搬动。 (2)冰壶由于惯性往前运动。 　(3）背着书包往前走。 教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，力不做功的三种情况 (1)物体受到力，但没有移动距离。 (2)物体移动了距离，但没受力的作用。 　(3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 小组讨论 理解、记忆 二、功的计算 例题 我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？ 功的计算公式：功＝力×距离 　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 　用 W 表示功，用 F 表示力， ｓ 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fｓ。 　在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 　　1 焦＝１牛·米。 几点说明： 　 1）使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。 　　2）做功的多少只由 W ＝ Fｓ 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 3）知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。 看课本例题熟悉做题步骤 做一做： 在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？ 学生自己演算。要求解题规范化。 追问： 重力做了功没有？为什么？ 教师小结。 自主学习 理解掌握 看书 学生自己演算。 学生回答。 课堂检测 教师指导 学生回答 课堂小结 作业 师生共同总结 教材课后2,4题 板书设计 第1节 功 一 ．功的定义： 　　1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。 2 、功包含的两个必要因素： ??一是 作用在物体上的力。 （F） ??二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S） 二、功的计算： 　　功＝力×距离 　　公式： W ＝ Fｓ 　　单位：焦耳 符号： J 【教学反思】 新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。