实验教育真能引领教育走出新篇章-台湾教育评论学会.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （1），頁18-24 實驗教育如何實驗 主題評論 實驗教育真能引領教育走出新篇章？ 温明麗 台灣首府大學講座教授 一、前言：實驗教育是教育發展 論指引實際活動，故此活動並非「任意」 的契機或危機？ 的實驗，而是有學理依據的實驗或實際活 動）。總之，教育實驗只有在以下兩大情 萬丈高樓平地起，人生如此，教 況下有其存在的意義與必要：（一）為處 育更是如此。所以，若實驗為累積經 理或解決理論所無法解決的教育問題； 驗的必要之舉，則可確知，實驗既有 （二）為驗證、充實或修正理論之用。 其意義，也有其必要。就以教育言之， 若教育剛起步，仍存在諸多無法定論 因此，若教育實驗無法修正、擴 之處，或教育理論與經驗仍不足以解 充或驗證理論，則教育實驗存在的意 決現有問題之際，則教育實驗不但有 義將大為失色；教育實驗欠缺理論的 其必要，而且還應積極進行。(當然本 指引，則實驗對受實驗對象的傷害危 文並不認為非實驗教育不存在問題， 機將提升。就此言之，今日臺灣各級 只是強調非實驗教育存在的問題，如 教育的實驗所以具有意義，應該有其 重視應試教育、學校霸凌事件 、中輟 解決教育問題或承擔教育理論建構之 生、學生品格力隳壞 、學習不利、無 效。若實驗教育發揮其指引理論建構 法適性揚才等是否真是實驗教育即可 或解決教育問題之功，則教育實驗當 解決的良方?仍存在諸多爭議。)相對 成為引領教育發展的「前導車」；反 的，若教育已屆成熟或已經打好基礎 之，教育實驗將只是阻礙教育正常發 而逐漸邁向成熟，此時教育理論已足 展或旁生枝節的「方便門」。本文即以 以指導教育政策制訂、確立教學舉 此後設思維檢視臺灣實驗教育三法下 措，又能適切輔導學生等教育實踐活 實驗教育/學校存在的意義及必要性， 動時，教育實驗已乏意義，因為教育 也期能提供確立實驗教育未來發展方 理論已能提供教育工作者解決教育實 向之參照，並以此就教方家，讓實驗 踐問題，故也無需再透過教育實驗以 教育更符合「實驗」之本質。 分析或探索的解決教育問題新方案； 再者，縱令教育需要持續開展新的理 二、教育實驗存在的合理性檢 論，亦可立於既有基礎之上進行研究 視：五問實驗教育的合理性 （含實驗研究），而非進行實驗教育。 本文依據文件和實際的實驗教育 析言之，教育實驗之意義有二：一為 實施之分析，探討教育實驗存在的合理 充實或建構教育理論之用，此時教育實驗 性。質言之，本文依據對教育實驗與理 作為累積教育經驗，以修正或建構理論之 論關係的上述定位，對臺灣已經進行之 用（實踐為理論之實驗室）；另一方面， 實驗教育提出下列五問，並以此引領教 為驗證教育理論之適切性與可用性，以確 育工作者共同思考：臺灣實驗教育存在 立理論之效用，並指導教學實際活動（理 的應興應革及未來發展的方向： 第 18 頁 臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （1），頁18-24 實驗教育如何實驗 主題評論 (一) 人，尤其是未成年的幼童，可否 (二) 實驗教育政府把關的規准與信實 作為被實驗的對象？ 度何在？