第九章第一节 压强.docVIP

第八章 压强 第一节 科学探究：压强 晋江季延初级中学 贺乐平 一、设计意图：本节课主要通过学生自己亲身的感受和在实际操作中发现问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生能立即全身心地投入到科学探究中，并在老师的引导下使学生能利用科学探究的主要方法，熟悉科学探究的主要环节，在科学探究成功和失败的过程中养成团结合作、严谨求是的科学态度，培养学生不畏困难，积极创新的科学精神，通过利用科学知识解释自然界的一些疑惑，树立崇尚科学的人生价值观。 二、设计思路：从“对人”和“对物”的感受导出探究的课题：影响压力作用效果的因素有哪些？引导学生分析刚才的感受和回顾已有的知识，进行有根据的猜想→设计实验→进行实验→分析论证→对所得出的科学结论进行评估和应用。 三、学情分析：由于学生对“探制变量法”和科学探究的环节还不是很熟悉，还不能达到灵活地运用，这需要老师及时地作适当地引导。 第八章 压强 第一节 科学探究：压强 教学目标： 1、知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关； 2、理解压强的概念，知道压强的计算公式、压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算，知道增大和减小压强的方法； 3、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像能力和协作能力， 培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。 教学方法：控制变量法、引导探究法、实验分析法等。 实验器材：海棉、木块、图钉、刻度尺、弹簧称、金属块、汽球、小桌等。 探究过程： 师生互动 教学目标 活动1： 引导质疑 试一试： 1、用手指压笔的两端，有什么感觉，再用力大点又有什么感觉？ 分析：两指之间什么是一样的，什么不一样？ 2、两人合作，一人两手拿纸展开，一人拿笔从同一高度平放和竖放，观察压力的作用效果有什么不同？ 分析：此过程，什么是一样的，什么不一样？ 3、通过展现在不同环境下压力效果不同的实例，来加深同学们对“压力效果”这一概念的树立。 1、激趣； 2、导疑。 活动2： 猜想 猜想----影响压力作用效果的因素有哪些？ 1、针对以上感受到和看到的现象中所存在的疑问，引导学生充分利用已有的知识资源，力求说明这样猜想的理由或依据？ 2、教师统计、分类。 承前启后， 发散思维。 活动3： 设计实验 1、参考桌面的器材，自己思考、利用控制变量法设计方案用来验证自己的猜想是否正确，同时也思考别人的猜想是否正确。可以是一个方案，也可以是几个方案，力所能及。 2、学生介绍自己的方案，师生作简单的分析和统计，并给予肯定。 独立思考、 积极创新。 活动4： 进行实验 根据设计进行实验，教师强调注意事项： 1、根据自己的设计，选择合适的器材进行实验； 2、要利用控制变量法来进行实验才能得出正确答案； 3、及时记录实验中所观察到的现象和新发现的问题或所遇到的困难和失败，这些都是我们今后实验的经验： ①、 ； ②、 。 1、不畏困难、 愈挫愈勇、 严谨求是； 2、学会倾听 明辨是非。 活动5： 分析论证 思考、讨论、回答： 1、实验结论：压力的作用效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积的大小有关系； 2、压强：物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强；有符号p表示； 3、公式: 4、单位：F（牛）；S（米2）；p（牛／米2）专门的名称是：帕斯卡，简称“帕”，符号是“Pa”。 去伪存真； 崇尚科学。 活动6： 评估、交流、应用 一、学生对知识理解和应用的评估 1、为了测出物理课本中对桌面的压强，说说你的办法？应该备有哪些实验器材？记录 哪些实验数据？ 办法：只要测出物理课本对桌面的压力和物理课本的受力面积就可以了。 实验器材：弹簧测力计(或天平)刻度尺； 记录的数据：物理课本的重力大小G(或物理课本的质量m) 物理课本的长、宽a、b； 计算公式、过程和结果：p=F/S=G/ab或mg/ab 2、我国北方寒冷冬季的一天早晨，一个小孩在河边玩耍，这时他发现河面上结了一层冰，他就试着走了几步，觉得很好玩，因为平常是不可能走到河中去的，他非常想走到河的对岸去看看，可没想到只走了五六米远， “咯嚓”一声，小孩压破薄冰，落入水中。 此时一个骑车的青年见此情景立即将自行车往马路边一丢，三步并作两步跑到河边…请问他该如何救人？ 二、“压强”在工农业生产和生活中应用的评估 增大压强的方法有：①F一定，减小S，增大p； ②S一定，增大F，增在p； ③同时增大F，减小S