新人教版一年级上册数学第三单元《比大小》名师教学设计.docVIP

PAGE 第二课时比大小 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第17页情境图及做一做。本节课是人教版一年级上册第三单元《1～5的认识和加减法》的第2课时《比多少》，是认识“＞”“＜”的起始课，学好本节课有利于今后比较数的大小及表示。 （二）核心能力 通过本节课的学习，学生体会到符号可以让他们一眼看出谁大谁小，从而体会数学符号简洁、明了的应用功能，培养学生的符号意识以及创新意识。 （三）学习目标 1.学生认识关系符号“＞”“＜”“＝”并理解其含义，知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于）和符号来描述、表示5以内数的大小。 2.通过找一找，数一数，比一比的活动，学生有了初步的符号化意识，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。 3.通过数学活动，体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用。 （四）学习重点 正确区分“＞”和“＜”。 （五）学习难点 正确使用“＞”“＜”“＝” （六）配套资源 实施资源：《比大小》PPT课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 任务1：说一说1～5各数的顺序是什么？ 任务2：预习教材第17页。 （1）想一想：2＝2读作：（ ） （2）比一比：5（ ）4 2（ ）3 1（ ）1。 （二）课堂设计 1.情境导入，引出新知 看图听故事：小猴皮皮今天过生日，听说准备了很多好水果，来看看都有些什么？（课件出示主题图） 师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？ 【设计意图：一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。】 2.激发兴趣，类比迁移 （1）认识关系符号 ①认识“＝” 师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么想的？ 师：数量一样多的情况可以用哪个符号把它们连接起来？ 总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“＝”来表示，读作：“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画均匀而且一样长。（板书3＝3，等号，读作：3等于3） 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。 ②认识“＞” 师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？你又是怎么想的？ 预设：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“＝”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，“＝”不行了，一边大一边小，“＝”失衡了，可以用“＞”来表示，写作3＞2。 总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“＞”来表示，把3写在前面，然后写“＞”，最后写2。读作“3大于2”。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。 ③认识“＜” 师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？ 预设：刚刚猴子的数量比香蕉的数量多可以用“＞”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，想一想该怎么表示？ 总结：也就是说把3写在前面然后写上“＜”这个符号，最后再写4。这个“＜”是小于号，表示3比4少，读作3小于4。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。 要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说。 师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一下吗？ ④辨析 大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，想一想，该怎么区分它俩呢？ 教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，大大嘴巴朝大数。小数在前用小于号，尖尖嘴巴朝小数。 【设计意图：设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大空间，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习；同时培养学生的判断、分析问题的能力。】 （2）小游戏。 ①介绍游戏规则 出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“＞”“＜”或“＝”连接。教师演示游戏玩法。教师出示5和3，学生选择“＞”摆在两个数中间。 ②同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。 【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到“＞”“＜”“＝”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。 3.运用新知，解决问题 （1）基础应用 ①教材第17页“做一做”第1、2题。 ②教材第18页第3题，学生互相说一说题意。 （2）内化提升 ①学生独立完成教材第19页．第6题，涂一涂，比一比。 ②以讨论的形式完成教材第19页的思考题。提出问题：小猴说得一定对吗？ 4.全课总结 师：经过今天的学习，大家有什么收获？ 师：通过我们学习认识了三个新的数学符号，并且会用“＞”“＜”和“＝”正确比较两个数的大小了，而且你们还根据“