新人教版一年级上册数学第四单元《认识立体图形》名师教学设计.docVIP

PAGE 第一课时认识立体图形 一、学习目标 （一）学习内容 教科书第34页例题、第35页“做一做”第1、2题以及练习八第1、2题。教材中的例题从现实生活中引出学习内容，让学生“把形状相同的物体放在一起”，使学生意识到数学来源于生活，然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为4类，在此基础上抽象出四种立体图形，而对于每个立体图形教材都按三个层次编排：从实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称，最后让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，体现数学的应用性。“做一做”第1题通过学生滚动圆柱、推长方体等活动，初步了解各种立体图形的特征；“做一做”第2题通过学生不看实物的情况下，按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识；练习八第1题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系；练习八第2题是以数一数的形式要求对各种图形进行辨认。 （二）核心能力 认识立体图形属于“图形与几何”领域中“图形的认识”这一部分的内容，是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来培养学生的“空间观念”。如从借助生活中的各种实物、再抽象到一般的模型，最后明示图形的名称，从具体到抽象，逐步实现学生空间观念的培养。 （三）学习目标 通过操作和观察，正确辨认生活中常见的立体图形，能说出它们的名称。 以小组为单位，通过讨论交流，能用自己的语言描述这4种图形的特征，并找出生活中形状与之相同的物体。 （四）学习重点 认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。 （五）学习难点 学生初步建立空间观念。 （六）配套资源 实施资源：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、《认识立体图形》名师教学课件、《认识立体图形》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务：“课前准备” 每人准备一些常用的生活物品和学习用品。 （二）课堂设计 1.情境导入，感知形状 （1）看一看：小组成员互相看一看都带来了什么物品，想办法把这些物品管理好。 （2）分一分：组长拿出老师为每个小组准备的学具箱子，组内同学互相看一看，都有什么，它们是什么形状的？，把你们认为形状相同的物品放在一块儿。 （3）想一想：为什么要这几样物品放在一起呢？ （4）引课题：今天我们就来认识这些物体。（板书课题） 【设计意图：通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,渗透分类的思想，在分类的过程中初步感受几何体的外型特征，感受数学与生活的联系。】 2.实践探究，认识特征 （1）活动一：摸一摸，滚一滚，玩一玩 先选择喜欢的一种拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，再交换物体，小组内互相说一说对它们的感受，以小组为单位把这些物体分分类。 并根据你们对它们的认识尝试起个名字。（教师巡视，指导学生观察、操作和体验。） 小组交流每类物体的特点，准备选1名代表发言。 （2）全班交流 ①圆乎乎的，它没有平平的面，在桌上可以任意地滚动，我们把它叫做球。（课件演示，板书：球） ②直直的，上下一样粗，它的两头有圆圆的、平平的面。横放在桌上，它会像球一样滚动；竖立在桌上，不会滚动，这类物体叫做圆柱。（课件演示，板书：圆柱） ③有一类物体方方正正的，无法滚动，放在桌子上很稳，6个平平的面，每个面大小一样，这类物体我们叫它正方体。（课件演示，板书：正方体） ④长长方方的，无法滚动，和正方体一样，也有6个平平的面，但这些面大小不是一样的，有的大一些，有的小一些。这类物体叫长方体（课件演示，板书：长方体） （3）由实物抽象成图形 出示课件展示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后“脱去外衣”（不考虑物体由什么物质组成、用途，只看形状），逐步抽象出长方体。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、球。 （4）记忆想象 ①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 ②让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形，学生想。） ③让学生闭上睛眼按老师的要求摸出四种不同形状的实物。 （5）找一找 生活中还有哪些物体的形状也是长方体、正方体、圆柱或球的？ 【设计意图：通过摸一摸、滚一滚等活动，让学生感受、体验不同形状的物体的特征，通过组织交流汇报和引导思考，让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体的表象。由实物抽象成图形，通过想象，帮助学生建立初步的空间观念。】 3.巩固练习 （1）“做一做”第2题。 摸一摸，猜一猜，蒙上眼睛，从桌上拿出物体，猜一猜是什么立体图形。 （2）练习八第1题。 连一连，学生独立在课本上完成。 （3）练习八第2题。 数一数，学生在课本上独立完成。 【设计意图：“做一做”第2题学生通过通过触摸体会各种图形的特征