新人教版一年级上册数学第五单元《6、7的加减法》名师教学设计.docVIP

PAGE 第三课时6、7的加减法 一、学习目标 （一）学习内容 教科书第42页例题、“做一做”以及练习九第5、6、7、9题。教材安排了摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，从而引出用一幅图表示两个算式，紧接着教材安排了摆一摆、填一填的例题，通过情境图向学生说明还可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法。练习九第7题由教师示范，学生描红练习，同时教材安排多种形式的练习题，比如凑点子（第5题）、数学转轮（第6题）、抽卡片（第9题），使学生在丰富多样的活动中进行6、7加减法的巩固。 （二）核心能力 6、7的加减法属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，主要通过利用实物、摆学具逐步过渡到利用数的组成来进行6、7的加减法计算，充分体现“算法多样化”的理念，在此过程中逐步提高学生的计算速度，发展数感。 （三）学习目标 1.通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。 2.通过摆一摆、填一填，理解“一图四式”，并会利用学过的知识探究出得数。 （四）学习重点 掌握得数是6、7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计算。 （五）学习难点 引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。 （六）配套资源 实施资源：《6、7的加减法》名师教学课件、《6、7的加减法》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 熟练说出6、7的每组组成。 （二）课堂设计 1.复习导入 （1）算一算。 2＋1＝5－2＝2＋3＝4＋0＝ 5－3＝1＋3＝2－1＝3－1＝ （2）填一填。 【设计意图：利用复习题，帮助学生回忆学过的内容，建立起新旧知识的联系，吸引学生的注意力。】 2.新知探究 （1）教学5＋1和1＋5 活动1：要求同桌学生面对面坐。请一名学生拿出学具图片，先摆1个图片，再摆5个图片。 师：你能根据摆好的图片写一道加法算式吗？ 学生写算式，然后汇报板书：1＋5＝6；5＋1＝6。 思考1：为什么同是一组图片，大家写的算式不一样呢？ 讨论，汇报：两个同学面对面坐，由于观察的顺序不同，所以算式也不同。 思考2：你想怎样计算5＋1和1＋5呢？说说你的想法。 学生汇报，教师注重引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题，教师完善板书：5＋1＝6，1＋5＝6。 思考3：比较5＋1＝6和1＋5＝6这两道算式，你发现了什么？ 学生个别汇报，教师引导：在这两个算式中，相加的两个数是一样的，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置是相反的。 （2）教学6－1和6－5 活动2：动手摆出6个图片，用小棒隔成5和1两部分。 思考4：从左往右看，6分成了哪两个部分？从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小图片？怎样列式？ 学生汇报：6－1＝5。 思考5：如果从右往左看呢？又该怎样列式？ 学生列式：6－5＝1。 思考6：计算6－1和6－5时，怎样想算得更快？ 学生交流、讨论。 小结：我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列出两道减法算式的，从总数里去掉左边的部分可以得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分就得到左边的部分。 【设计意图：由情境图让学生看到，由于观察顺序不同，根据一幅图可以列出两道加法算式或两道减法算式（一图二式），同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”。左右两幅图的圆片数量和摆放形式一样，为“一图四式”做好铺垫。】 （3）教学“摆一摆”。 活动3：出示摆花的情境图，学生动手摆。 思考7：你能根据摆花的情况写出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生列式，同桌互相说一说自己的计算过程。 活动4：出示摆小棒的情境图，学生动手摆。 思考8：你能根据摆的小棒写出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生列式，同桌互相说一说自己的计算过程。 练习1：填一填。 出示三角形图，学生思考怎么填空。 师：为什么这幅图只能列一道加法算式和一道减法算式呢？ 练习2：书写算式。 练习九第7题，教师示范写法，学生描红练习。 【设计意图：通过“摆一摆、填一填”，理解“一图四式”，体会加减法之间的关系，从而有利于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。】 3.巩固练习 （1）独立完成课本第42页“做一做”。 （2）完成课本练习九第5、6、9题。 4.课堂总结 （1）学生总结本节课学习的内容和收获。 （2）教师强调用6、7的组成来计算有关6、7的加减法。 （三）课时作业 1.在里填上“＞”、”＜”或“＝”。 4＋3○77○3＋21＋6○2＋56○3＋4 【答案】＝、＞、＝、＜ 【解析】考查目标1，当一个数与算式比较大小时，应该先计算出算式的得数，然后再把这个数与算得的得数进行比较。 2.算一算。 3＋4＝3＋2＝6－1＝ 5＋2＝7－3＝7－1＝ 1＋5＝