新人教版一年级上册数学第三单元《加法》名师教学设计.docVIP

PAGE 第五课时加法 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第24、25页，本节课是在认识了1～5各数，掌握了5以内各数的组成基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解加法的含义，探究5以内加法的计算过程和方法，会用自己理解的方法口算5以内的加法，为减法的学习以及今后的加法学习奠定基础。 （二）核心能力 “1～5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过课件演示，使学生直观看到1个气球和2个气球合起来的过程，并结合自己的生活经历体会、理解加法的含义，再通动手过操作进一步理解，并要求学生用手势表示出来自己的理解，在学生获得直观体验后，抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。 （三）学习目标 1.通过演示、操作，初步理解加法的含义，认识“＋”号，能正确地读、写5以内的加法算式。 2.经历与同伴交流5以内加法算法的过程，能正确地计算5以内的加法，体会用“数的组成”计算5以内的加法是最简便的方法。 （四）学习重点 理解加法的含义；计算5以内数的加法。 （五）学习难点 理解加法的含义。 （六）配套资源 实施资源：《加法》名师教学课件、《加法》课时作业、学具等。 二、学习设计 （一）课前设计 （1）数一数图中物体的数量是多少，并用数表示。 （2）2和1组成（），3和2组成（）。你还知道几的组成？ （二）课堂设计 1.导入 师：今天，老师先带小朋友们到公园门口看一看，好吗？ 【设计意图：以情境引入，激发学生好奇、想要探究的欲望。】 2.问题探究 （1）加法的含义 （出示主题图左图）瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球。 思考1：仔细观察，你看到了什么？把你看到的和同桌交流一下。 学生汇报：完整地说一说发现的数学信息。 （出示主题图右图）认真看，接下来发生了什么？ 思考2：谁能根据刚才的演示提出一个数学问题？ 思考3：你能完整地说一说这幅图的意思，会用动作表示吗？ 活动1：把刚才看到的过程接住磁扣到前面来摆一摆。 学生摆出： 活动2：拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，演示“一共有几朵花”的过程和结果。 （出示点子图）说一说这幅图表示的意思，同桌互相说一说。 思考4：刚才的气球图、摆小花、点子图它们有什么相同之处？ 思考5：你能不能画一幅图把它们代表的意思表示清楚，让别人看明白？ 小结：对！它们都是把两部分合起来（手势），求一共有多少，在数学上我们用符号“＋”来表示（板书“＋”）。像这样把两部分合成一部分都可以用加法计算，算式是：3＋1＝4(板书) 师：这个算式怎么读呢？ 思考6：算式中“3”表示什么意思？“1”表示什么意思？“4”表示什么意思？ 师：你能结合其中一幅图说一说3＋1＝4表示什么意思吗？ 思考7：你能说出生活中可以用3＋1＝4来表示的例子吗？ 【设计意图：教学中既注意展现情境的过程，也注意展示合并的过程，并要求学生用手势表示加法的意思，帮助学生初步认识加法的含义。当学生得出3＋1＝4后，教师及时引导学生发散联想，举例说出生活中还可以用3＋1＝4来表示的例子，不仅帮助学生进一步感知了加法的含义，而且还培养了学生的发散思维能力，密切了数学与生活的联系。】 （2）5以内数加法的计算 （出示课件）接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看。这里的景色真美啊！请小朋友们仔细观察，把你看到的、想到的和同桌说一说，好吗？ 思考8：你能提出什么问题？ 思考9：求“一共有几只松鼠？”你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？ （板书：3＋2＝5） 思考10：3加2为什么等于5，你是怎么想的？你能把你的想法告诉大家吗？ 师：还有不同的算法吗？ 师：这一道题大家有这么多的算法，说明我们每一个小朋友都开动了脑筋，老师感到非常高兴。这么多方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？ 思考11：你更喜欢哪种方法？为什么？ 【设计意图：教师是学生的引导者，引导学生参与计算的过程，发挥学生的主体性，教师充分尊重学生的选择，允许学生采用不同的方法计算，通过一系列的情景创设，使学生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】 3.课堂总结 师：今天这节课你有什么想和大家分享的？ 师：这节课我们理解了加法的含义，认识了“＋”，而且还会计算5以内的加法，这是我们以后学习计算的基础，希望大家熟练掌握！ （三）课时作业 1.看图说一说算式表示的意思。 【答案】2＋2＝4表示2辆玩具汽车和2辆玩具汽车合起来是4辆玩具汽车；4＋1＝5表示4支笔和1支笔合起来是5支笔；1＋2＝3可以表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合起来是3只纸鹤，也可以表示1个女同学和2个男同学