新人教版四年级上册数学第六单元《除数是两位数的除法（灵活试商）》名师教学设计.docVIP

PAGE 第五课时除数是两位数的除法（灵活试商） 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第81页例5、做一做及相关练习题。 例5教学除数不接近整十数的试商方法。教材直接呈现除法试题，先让学生利用所学方法自主探索，接着对比不同学生的试商方法，进一步了解试商的过程，增强灵活试商的意识，提高灵活试商的能力。 （二）核心能力 通过对比不同试商方法，增强灵活试商的意识和能力，渗透优化的数学思想，进一步培养学生的数感和思维的灵活性。 （三）学习目标 1.通过对比不同的试商方法，体会把14、16、24、26等可以看成15、25试商比较简便，会根据具体情况采取不同方法灵活试商。 2.进一步熟练计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法。 3.培养学生的思维灵活性。 （四）学习重难点 依据数据特点，灵活试商。 （五）配套资源 实施资源：《除数是两位数的除法（灵活试商）》名师教学课件、课时作业。 二、教学设计 （一）课前设计 1.预习任务 先用四舍五入试商的方法计算240÷26＝，然后想一想还有没有不同的试商方法，如果有把你的想法写在练习本上，比较这些方法哪一种更简便，准备好在课堂上一起讨论。 （二）课堂设计 1.复习导入 （1）口算。 15×5＝15×8＝16×4＝25×4＝ 24×5＝26×3＝15×6＝14×7＝ （2）（）里最大能填几？ 25×（）＜12425×（）＜230 15×（）＜10815×（）＜124 （3）你会算吗？请独立笔算。 师：上节课，我们学习了用“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数进行试商，这一节课我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能进一步掌握灵活试商的方法，更快更准确地进行计算。 【设计意图：出示题目（1）、（2）进行抢答，题目（3）集体练习，一方面，可以复习用“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数的试商方法；另一方面通过口算和最大能填几的练习为灵活试商做好铺垫。】 2.问题探究 课件出示例5：240÷26＝ 师：课前已经进行了预习，对于这样的算式，你是怎样解决呢？ （1）思考1分钟，理顺思路 （2）小组讨论，说出自己的试商方法，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上。 （3）派出代表汇报本组的讨论结果。 预设1：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9。 预设2：被除数和除数的最高位相同，都是2，而且被除数的前两位比除数小，用“同头无除商9、8”法。 预设3：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9。 （4）分析比较 师：哪种方法试商比较快？ 学生可能回答：把26看作25来试商快，因为一次就试对了，看作30试商后还需要调商。 师：也就是说，当我们遇见除数是26时，把26看作25试商比较简便。 小结：要根据数据的特点，灵活选择合适的试商方法。 【设计意图：通过学生自主讨论探究，老师引导总结出：当遇见除数是26时，把26看作25试商比较简便。从而突破“根据数据特点，学会灵活地选择试商方法”的学习重点。】 （5）检验结果 你能检查我们计算的结果是否正确吗？自己独立完成。 （6）小试牛刀：列竖式计算 师：完成上面的竖式。说一说试商的过程。 答案：6、8、4、7……14。 （7）小结： 师：当除数十位上的数较小，个位上又不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”法，把除数看做整十数试商，需要试商多次，这时就可以用“靠五法”试商。所以对于15、25乘一位数的口算，大家要熟练掌握，这样会大大提高试商的速度。 3.巩固练习 ①口算并熟记下面各题的结果。 ②计算下面各题，并验算。 72÷24138÷23252÷36162÷25 ③解决问题。 最新一期是192期，这本画报创刊多少年了？ 3.课堂总结 师：今天学习的除数是两位数的除法，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6） 师：这样的题目怎样试商简便呢？还有哪些灵活试商的方法。（同桌同学可以互相说一说） 在老师的引导下，学生归纳： 当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用灵活的试商方法，采用“靠5法”利用口算试商。 师：通过这节课的学习，大家知道遇到具体问题要具体分析，要灵活地选择最恰当的试商方法，提高计算的速度。出示试商儿歌： 一二三丢，七八九收； 四六当五来动手； “四舍”商大减去一； “五入”商小加一好。 （三）课后作业。 1.教材第82页第2题很快说出下面各题应该商几。 答案：4、7、9、9； 6、9、7、7。 解析：【考查目标1】考察当除数是14，15，16，24，25，26时，学生对用灵活试商方法的掌握情况。 2.看一看被除数和除