数学人教版六年级下册鸽巢问题（一） .docVIP

课题 鸽巢问题（一） 抽屉问题 教 学 目 标 知识 目标 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 能力 目标 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 情感 目标 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 重点 初步了解“抽屉原理”。 难点 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 教学过程 教 学 预 设 目标导学 目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、问题引入。 　　扑克牌导入，我把大小王抽出来，剩下的牌中任意抽五张，不管怎样抽，至少有两张牌是同花色的，为什么？ 合作探究 二、探究新知 　　（一）教学例1 　小组合作交流：　1．出示题目：有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 　　 枚举法 　　板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）， 　　问题：4支笔放进3个盒子里呢？ 　　引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。 　　问题： 　　（1）“总有”是什么意思？（一定有） 　　（2）“至少”有2枝什么意思？（不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？） 　　教师引导学生总结规律：我们把4枝笔放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ 　 　　总结：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。 教学过程 教 学 预 设 改 合作探究 拓展应用 　　总结：用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现“总有一个鸽巢里至少有商加1本书”了。 总 结 有关抽屉原理，你还有哪些疑问呢？ 作业布置 做一做 板书设计 鸽巢原理 例1、有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ （4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1） 例题2、物体数÷抽屉数=商数……余数 至少数=商数+1